刍论提高物理教学的课堂效率

许海东

【摘要】物理教学课堂效率的高低，效果显著与否，与课堂教学的知识引入、课堂设计、课堂气氛等过程的开展，教学艺术和多媒体教学的应用是否达到最优有密切的关系。这需要教师针对不同的课堂内容，不同的班级进行不同的课堂环节设计开展教学。

【关键词】课堂教学;多媒体技术;教学效率

目前，我国中学教育正处于一个大发展和变革的时期，尤其是多媒体的使用。不少教师课堂教学环节处理不当，又缺乏计算机技术，存在照本宣科、讲解面面具到等教学倾向。由此而淡化了基础知识的教学，弱化了学生能力的培养，课堂教学效率十分低下、效果差。

一、巧妙引导，创设思维情景

有经验的教师比较重视每堂课的开头。这是因为巧妙的开头，犹如战前动员，使学生精神振奋，迅速、自主地进入思维的状态，这是提高课堂教学的关键。例如，根据中学生爱类比的心理特点，利用学生已有的知识，一上课就由类似的知识导出另一种新的知识;根据中学生对周围事物易作直觉思维的心理特点，一上课就利用多媒体给出一定的问题，让他们充分讨论、分析和综合，从而得出结论;根据中学生好奇的心理特点，利用多媒体播放一些奇特的现象：太空飞船和宇航员的失重状态、海市蜃楼、长江三峡船闸通航过程、火箭发射的过程等录像来激发学生的兴趣，让他们观察、思考、充分发现。再通过一些问题来让学生动脑、理解其中的原理。

在《电生磁》一节教学中，教师首先和同学们一起归纳磁铁吸引铁钉、塑料袋带电吸住纸碎等现象，再利用多媒体技术播放“悬浮列车、电磁吊车”等录像，让学生仔细观察，然后进入思维之中讨论，学生发现电和磁之间存在联系。教师提出“电流周围有磁场吗？”的问题，提示电和磁之间关系的关键，再让学生设计实验。这样，学生的兴趣被激发了并且融入到课堂中去，理解其中原理，提高了观察效率。

二、课堂教学精心设计

现代教学课堂中，课堂的精心设计是上好一节课的一个重要环节，它不仅能提高课堂效率，还能使学生提高自己的学习效率。因此，课堂的精心设计有利于更好地提高整体素质。

1.教学内容的设计

教学内容的设计对上好整堂课起到关键的作用，优化的教学内容贯穿整个课堂。不仅有利于提高课堂的效率，还对学生知识的运用、智力和能力的培养起到决定的作用。因此，对教学内容设计的优化，有如下几方面：（1）发挥教科书所设栏目的作用。首先，通过“想想议议”来安排课堂中的学习活动，接着通过“STS”栏目的内容，展示物理学与技术、社会的关系，再通过“探究”栏目，把学生引入科学实验的殿堂。通过多媒体技术创设情境，让学生动手动脑激发学生的兴趣和求知欲望，培养了学生交流、合作的能力。（2）充分利用教科书留下的空间。以前的教科书留给教师和学生的发挥空间很小，只要求老师完成教学任务和学生掌握课堂教授的知识，而在新教科书中，注重学生素质的全面发展。教师可以根据学生的情况来处理教材留下的空间，给学生提供一种思考、交流、实践、探究的环境，使学生的各方面素质得到发展，从而提高课堂的效率。（3）教学内容要“有血有肉”，使学生喜闻乐见、开阔眼界、拓宽知识面。要增加趣味性的实验，来激发学生的兴趣，还要增加联系社会的实例、身边的物理、生活的小知识等与所学内容有关的知识、让学生爱不释手。如城市热岛效应，生活中的电、磁、光等污染。增加教学时代气息，密切联系现代科技，如用多媒体收集磁悬浮列车、神舟航天飞机等科学成果。以上能激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的现象，这样就能提高教学的效率。

2.课堂教学过程设计要素

在教学过程中既要注意知识方法和能力的关系，又要突出能力的地位和作用。我们应根据不同的课程内容特点，班级的整体状况来选择不同的教学方法，并结合教师本身的教学风格进行优化组合，以丰富多彩的教学形式取得课堂教学的最大效益。

（1）分析班级的整体状况

不同学校，不同班级学生的知识基础，能力水平、课堂气氛等都有差异。因此，在课堂教学设计时，应从学生的需求出发，将教学的起点建立在学生已有的知识和经验的基础上，所设问题的大小、难易程度也要因学生而异。如一个班级的学生的学习兴趣浓厚、探究能力很强，老师就可以大胆放手，从问题中提出猜想、设计实验、动手实验、对实验的反思等各环节都放给学生，充分发挥学生的创造性。这样，有利于提高课堂的效率。

（2）选择最有效的教学方法

教师要灵活、综合地运用多种教学方法，立足整体，优化课堂教学过程。我们常说：“教学有法，教无定法，因材施教，贵在得法。”对于教学方法来说亦如此，教学作为一门艺术，不能依靠一种教学方法来实现它的全部功能。更重要的是学习各种教学方法，博采众长，根据具体情况选择，设计最能体现教学规律的教学过程，不宜长期使用一种固定的教学方法或素材，不变地照搬一种实验模式是不可取的。各种教学方法中，沒有一种能很好地适应一切教学活动的教学方法，任何一种方法也只有在一定条件下才有相对的优势。作为一名教师来讲，在教学中要综合应用多种教学方法，形成良好的整体的结构，发挥教学的最大效率。如《声音产生和传播》《光的折射》《串联电路的电流特点》等，应采取合作探究的方法;《显微镜与望远镜》可采用分析讨论的方法。

（3）积极引导诱发学生提问题

教学过程是复杂多变的，不仅需要教师精心创设的问题情境，还需要教师的精心引导。例如，在讲“凸透镜成像与物体到凸透镜距离有关”的知识时，为了增加探究的针对性，教师应增加凸透镜在各种情况下成像的演示，让学生观察到物体到凸透镜的距离改变了，所成像的情况也随之而改变，使学生意识到凸透镜成像与物距有关，从而很自然地产生“凸透镜成像与物距有什么关系了？”这一类问题。在设计问题时，要根据学生的知识基础来提出问题，不要太难也不要太容易，要循序渐进，由简单到复杂。在设计问题时候，应注意以下几点：①要与学生的生活有关。②让学生感到新奇，能引起学生的兴趣有。③要有思考的价值。

三、教学艺术

如何灵巧、熟练地驾驭课堂教学，让学生自觉地轻松地全心全意地投入课堂，对课堂产生浓厚兴趣，是一个综合性比较强、难度比较大的课堂教学艺术，值得我们去探索。

1.课堂教学的语言艺术

教师的传道、授业、解惑必须通过语言来实现。教者应具有饱满的精神、自然的表情、传神的目光、抑扬顿挫的演讲风度。教师的语言要科学、生动形象、幽默风趣、亲切充满情和意，这样才会使学生在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心。苏霍姆斯基曾说：“教师的语言修养极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”所以，教学语言要逻辑严密、条理清楚、干净利索、简明扼要，给学生以鲜明生动的形象，这样学生就能积极开动思维的机器和很强的求知欲望。三尺讲台方寸地，教师的语言发挥作用往往能超越时空，在学生心中弹奏起经久不衰的心曲，从而给学生探求新知以极大的推动力，从而提高课堂效率。

2.板书艺术

教师运用板书，可以提纲挈领地表达出讲课内容的体系和推导的线索，突出教学的重点和关键，帮助学生理解和记忆。板书应标题醒目、结构合理、繁简得当、重点突出、图表清秀、字迹工整等板书所显现的知识框架能反映教学的系统性，有利于学生理解、记忆。板书不在多，贵在精，务求能够表达教学的思想，促进学生对知识的综合归纳。例如，用多媒体放出机械能守恒定律表达式的板书：

3.课堂教学练习艺术

练习的形式从外观形式上可采用表演型的书面练习、抢答型的口头练习、竞赛型的书面练习等;从练习的目的上可采用模仿练习、变换型的综合练习、对应于将要学习知识的基础型练习、对高难度题的思考型练习等。

四、应用多媒体教学

21世纪是一个信息的新时代，在我们的工作、学习和日常生活中，需要获取和处理的信息越来越多。对于学生来说，应该培养他们获取和处理大量信息的能力。因此，在课堂中，教师应向学生提供更多的信息、更多的资料，扩展了学生的知识面，以便让学生的各种能力得以发展，从而提高学生的自身素质和课堂教学的效率，而多媒体技术就能做到这一点。

1.提高课堂的教学质量

在多媒体教学中，教师不需要用粉笔去板书、去画图，只需要用鼠标或键盘点击，即可进入到课堂中所要学的内容，包括板书、画图等，从而节省了更多的时间，提高了课堂的教学时间，让学生有更多的时间去动手探讨知识。用多媒体技术可以通过三维动画、录像来解释一些上课时用语言难以表达的物理现象和物理定律，演示中学生难以做到的物理实验。如有关原子理论的课堂。这样就大大压缩了时间，使课堂中的每一个知识点都能用最合适的方法，在最短时间内完成，那些用语言很难解释的知识在教学中容易被学生充分理解，从而提高了课堂效率。

2.增强学生的学习兴趣

在上课时开始播放与这节课内容有关的录像或動画，激发学生的兴趣，就能专心地投入到课堂中。老师在介绍内容时，时不时让学生去回答，让学生去萌思，学生的兴趣被激发，加之多媒体教学采用图、形、声等几种形式同时进行，使内容生动化、形象化、多样化、全体化，这样学生对知识掌握得更好、更牢固。

3.有利于发展学生的自身能力

传统的教学过程中，老师一味单纯地讲授知识，学生被动地去接受。注重的是为学生开学深造打基础，导致学生高分低能的现象，对社会发展相当不利。利用多媒体技术教学，学生必须在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来，学生可动手使用计算机，从而提高使用计算机的能力、自学能力、思维能力等。在教学中，由“教师——学生转到教师——多媒体——学生的模式，从而培养了学生有目的、有系统的情感交流。这样，学生以自身为主体，从学的方面提高质量，从交流增进对物理探讨，学生记得牢，从而提高了课堂效率。

4.用多媒体形象模拟突破难点

在物理课堂教学中，有许多抽象的原理和规律，无法动手做的实验，对教学来说，学生的无知是最头痛的事，教师很难讲解，而运用多媒体技术，则能够形象地演示出，且容易理解。如《波的干涉》课堂中，教者设计制作了两动一静三组动画，把水波干涉的现象展示清楚，把水波干涉原理剖析明白。这样，水波干涉图样清晰、鲜明地呈现给学生，使学生对波的干涉留下了深刻印象，对波的干涉达到心领神会。

五、创造和谐的课堂气氛

好的课堂气氛，令学生如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往。在课堂教学中，好的气氛能够积极开启智能的机器，共同探索知识之谜，反则，整个课堂犹如一潭死水。在《测量小灯泡电阻》的教学中，采取讨论式和实验式教学方法，师生互动，还让学生上讲台当一回老师，学生跟老师在争执中和讨论中进行，活跃了课堂气氛。而在《光的色散》的教学中，老师只一味地讲授，不注重学生的情绪，而导致了整堂课死气沉沉。好的课堂艺术气氛应是：

有疑问——在课堂上教师要创设出问题情境，用疑问开启学生思维的心扉。

有笑声——教师在课堂讲述要生动有趣，幽默诙谐，使得学生不时发出会心的笑声。

有争议——教师要鼓励学生大胆质疑，让学生围绕中心各抒己见把问题弄明白。

有活跃——教师要鼓励和引导学生，动手去尝试课堂上的各种实验，学生会很活跃地做实验，并很快掌握知识点。

有联想——教师不要把课讲得太仔细，要留有余地，提示学生联想。

有惊讶——在课堂上，教师要善于处理学生的迷惘，轻轻点拨后，使其茅塞顿开，心里惊讶不已，惊讶中有说不出的喜悦之情。

六、小结

在课堂教学中，通过以上几点，能充分地调动了全体学生学习的积极性，发展了学生的思维，培养了学生各方面的能力，使学生得以主动，课堂气氛活跃，不仅使学生掌握了基础知识，提高了自身素质，而且也提高了课堂的教学质量。

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