未来教室环境下的小学语文教学

韩娟

摘要：随着中国科技和教育的发展，我们提出了未来教室的概念。这个概念的提出，不管是在计算机科技方面还是在教学模式方面，都是一次重大的改革，未来教室打破了传统语文课堂中“以教师为主”的教学模式，在计算机科技的辅助下实现了现代化教学，让课堂氛围更活跃，学生的学习过程更加丰富多彩，实现了“以学生为主”的语文教学课堂。

关键词：未来教室 小学语文 以学生为主 课堂教學

引言：未来教室是一种新型的教学工具，所以教师要好好利用它来对传统的教学方法进行改革，提高教学资源的利用率，实现“以学生为主”的课堂，积极引导学生们学会积极独立地思考、学会小组交流合作、学会自主地深入探讨一些问题，将课堂还给学生，让他们能够摆脱思维定式，提高自信心。

一、未来教室的重心是学生

（一）利用好教学资源，让学生成为课堂的主导

在未来教室辅助下的小学语文教学，学生和教师之间的互动不仅仅只能通过黑板、粉笔、课本来进行，更多的还可以借助多媒体来完成教学活动，这就意味着教师有更多、更丰富的网上教学资源可以利用，如视频、音频、VR技术体验等等[1]。充分地调动起学生的视觉、听觉，提高他们的学习积极性。

比如，我们在上《富饶的西沙群岛》一课时，教师可以给学生看一看西沙群岛在我国地图上的位置，然后给学生看一个关于介绍西沙群岛的纪录片，让学生对西沙群岛有一个大概的认识，然后让学生就视频内容谈一谈他们看到的西沙群岛是什么样子的。这样的课前引导能很大的提高学生们的学习积极性，激发他们对学习的兴趣。在之后的课文学习中，学生对西沙群岛的想象就不会仅仅只限于课文中的描写，还能结合之前的视频资料进行思考和想象，从而能更准确地把握课文内容，而且也能轻松地掌握文中的知识。

（二）课后及时测评

未来教室还可以给学生 提供自我测评系统，在结束课程学习后，学生可以用自己桌上的电脑回答教师提前设置好的与课文内容有关的题目，然后教师可以从计算机统计出来的每道题的正确率来判断学生是否掌握了课堂中所教授的知识，然后通过计算机找出出现次数最多的错误答案来判断学生是在课堂学习中的哪一个环节中出现了问题，进而帮助学生们重新对理解不到位或者是理解错误的知识点进行讲解[2]。

这样不仅及时对学生的当堂学习情况进行了检测，帮助学生掌握学习中的重点、难点和易混淆的点，还可以帮助学生及时巩固已经掌握的知识点，加深对当堂课所学内容的认识，提高学生的学习效率。而且这样智能化的检测既让教师准确迅速的发现学生们学习中存在的困难，还节省了教师的精力，让教师有更多的精力放在课堂教学上，提高了课堂效率。

（三）进行课外知识拓展

课后，教师可以将与课文有关的课外知识拓展发送到学生生的电子邮箱里，让学生利用业余时间来丰富自己的知识体系，为帮助他们拓展视野。教师也可以引导学生们自己都网上查询自己想要知道的知识，培养他们的动手能力和实践精神，扩大学生们的学习空间，充分利用学习资源。

二、提倡“以学生为主”的师生互动

未来教室虽然拥有先进的科技手段，但是却不能够取代教师对学生的引导作用，虽然我们说的是把课堂还给学生，但是如果没有了教师的指导，这种“以学生为主”的课堂也不能发挥出它应有的作用，所以这就需要教师与学生进行良好的互动。

比如，在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，教师可以在课前给出一个辩题：对孩子要多鼓励吗？然后将全班分为正方和反方两个阵营，让他们先自己搜集资料来支撑自己的论点，然后在上完课文后，让各小组分享自己的观点，最后两个小组的人进行辩论赛，让他们在激烈的争论中进行充分的思考，然后反驳对方、阐释自己的观点，让他们的思维进行碰撞，在你来我往的互动中取长补短，深入了解学习本篇课文的意义所在。教师作为裁判最后要对两方的观点进行总结，然后提出自己的看法，让学生在这种生生互动和师生互动中实现知识共享和思考交流，让学生更加积极主动地去吸收课堂知识，同时也让学生的学习更加轻松愉快[3]。不仅如此，学生在搜集资料进行自主学习的时候，还可以培养学生的独立学习意识和独立学习的能力，而小组内交换自己的看法则是培养学生的协同合作能力，学会知识共享。

结语：

总之，未来教室给我们的教学方法提供了多种多样的可能性，提高了学习资源的利用率，让教师引导的“以学生为主”的课堂得以实现。减轻了学生在课堂学习中的焦虑感和紧张感，让他们能够积极主动地去吸收课堂知识，全方位地提高了学生的思维能力;课堂中的互动还增进了教师与学生、学生与学生之间的关系，建立起师生平等的教学理念，不仅如此，未来教室的科技化、信息化可以让学生的学习内容更加具体丰富，还可让学生意识到现代社会科技的力量到底有多大。

参考文献：

[1]李芙艳.未来教室环境下的小学语文教学——以学生为主的小学语文课堂教学[J].科学大众（科学教育），2017，09：55+7.

[2]顾敏.游戏精神观照下的小学语文课堂管理研究[D].苏州大学，2017.

[3]何晓凤.小学语文阅读教学中的自主讨论研究[D].浙江师范大学，2012.