小学数学教学中计算与应用的整合分析

2019-09-10 07:22徐晓梅
天津教育·中 2019年12期
关键词:计算教学小学数学

徐晓梅

【摘要】学习的动力就是兴趣,在小学数学的教学中,对于学生来说,最难的学习就是计算,小学数学教学中如何将计算与应用完美地结合,需要教师不断地探索。身边的数学应用化在不断引入计算的教学中,让学生通过身边的事物激发学习计算的热情,从而提高计算能力,找到计算的乐趣,在生活中学会用数学思维和思想去观察生活,认识身边存在的计算问题,从而将计算与应用进行整合。

【关键词】小学数学;计算教学;应用整合

现在的教育面临的现状是教学与应用严重地脱离,教育保留着应试教育的模式,重视学生对计算方法的掌握,忽略计算的过程和原理,对于学生的要求就是计算出结果就可以,很难锻炼出学生的计算能力,小学生在逻辑上没有得到培养。针对这种现象,教师应该将计算与应用结合,让学生掌握好计算的方法和原理,在生活中发掘计算的乐趣。

一、小学数学计算的现状

在小学数学计算教学中,教师对计算的重视程度不足,其注重的往往是计算方法,一堂课教师主要讲解计算的分解,很少会顾虑到学生的接受情况,对计算进行机械式的练习,只是简单地以计算结果正确与否作为计算能力的衡量标注。长此以往,学生对于计算较为麻木,没有喜欢,对计算的原理理解不透彻,数学逻辑思维更是得不到锻炼。教师追求的就是学生可以课上熟练计算,准确运用所学的知识进行计算,课后将习题计算出结果,考试时能计算题上不丢分。至于学生是否理解,能否自己解决生活中的实际问题,教师基本不会过多考虑,忽略了学习过程的重要性,不能培养出学生知其然更要知其所以然的学习态度。

二、通过应用情境激发学生学习计算的兴趣

创设生活事例情境。课堂之上,要使学生明白生活中处处有数学的理念,将计算与应用结合在一起,对于学生的接受和理解都是有帮助的,而且在教学效果上也是有成效的。例如,在学习加法和减法的计算课程时,刚开始学生可能不太清楚怎么样计算,教师可以从身边找例子,设计一定的教学情境“:今天老师给我们班的同学发新书,两个小组的学生来领了8本书,另外两个小组领了7本书,大家谁能想到最快的计算方式算出我们班一共领了多少本书?”设定相对应的情境,模拟生活中发生的事情,激发起学生的学习兴趣,从而帮助学生找到学习小学计算的乐趣,将计算应用到实际生活中。

1.创建动画故事情境。孩子最喜欢的就是动画片、故事书,他们对这些很感兴趣,教师完全可以利用这一点来进行授课,教学时可以采用一些动画、故事进行导入。这样学生产生兴趣,才会对计算上心,从而去学计算。举例说明,在学习《20以内的进位加法》时,教师可以给一下相关的动画,给学生播放一下,让学生知道什么是进位加法,这样学生就不会产生恐惧心理,慢慢接受,学起来就容易得多。

2.创设悬念情境。在小学数学的学习中,教师要在静态知识信息中设置矛盾,营造出良好的数学思维情境,使学生“心有所悟而未达,口有所言而未言”,从而产生学习的欲望。

3.创设动手操作情境。形象思维发展成抽象思维是小学生思维发展的特点,这就需要教师设置动手的机会给学生,让学生在各种实践活动中获得感受,从而达到认知的可能。在动手操作中,教师引导学生观察、对比、归纳、推理、概括等,将感性认识升华到理性认知,这样的小学数学计算过程就与应用实现结合,探索出计算与应用的新知。

三、引导学生在应用中培养计算能力

(一)在应用中探索计算规律

小学数学的计算题中,存在很多有趣的规律,引导学生去发掘这些规律,比让他们不断地做题要有效果得多,也会更感兴趣。举例说明,题目是这样的:3.5+3.8○3.5×2,请在○里填上“<、>或=”。学生在做题过程中,教师可以等学生填好后对他们做一些提问:“假如你将题目中的3.5换个数,使○里可以填上‘=’,这样的数会有几个,或者在什么的情况下,○里才能填‘<’?”通过这样让学生找到规律,从而举一反三,学习效果更上一层楼。

(二)在应用中体现算理

教学过程中会有一定的算理,但是应用的范围较小。比如在学习“加法和减法”中就可以运用“多減要加”的原理,这样学生在计算过程中,就是容易懂。举一个小例子:同学欢欢去商场买鞋,妈妈给了158元钱,欢欢选中的鞋子价值69元,,同学们想一下,欢欢应该怎么付钱?让学生进行谈论,教师设置几个相关的问题,如:“欢欢需要从钱包中拿()张一百元,营业员找回欢欢()元,欢欢还剩()元?”经过谈论学生会列出几个算式,分别是:158-69、58+31、100-69+58、158-100+31等,这样的算式结果肯定是相同的,第三个是顺理成章,显示了操作过程,第四个就体现出了“多减要加”的算理,第一个和第二个算起来最方便,体现了学生的直觉思维。

(三)在应用中算法多样化

每个人都有主客观的思维方式,对于自己的工作、生活都有特定的思考方式。在学习数学知识时,进行算法应用时,学生也会有自身独特的观念参与进去,这就构成多样化算法的应用。在教计算内容时,因为学生不同的计算知识水平限制,在计算准确性以及方法选择上会有不同,应用多样化的算法,可以达到有效锻炼学生思维的目的,也是促进大脑开发的有效途径。

四、结语

小学是培养数学逻辑思维能力的关键时期,将计算与应用整合,有助于帮助学生提升逻辑能力,加强分析能力,促进思维能力。教师需要更改枯燥无味的教学模式,将计算与应用做好整合,抛弃落后的教学理念,科学合理地设置教学情境,培养学生的学习兴趣,重视计算过程。

参考文献:

[1]杨光明.小学数学计算教学应用化初探[J].成功(教育),2007(6).

(责任编辑 林娟)

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