农村小学数学课堂如何让学困生的思维灵动起来

聂小明

【摘要】数学是小学基础教育中的重要学科之一，若想让学生学好数学知识，就必须培养他们的思维能力，使其思维灵动起来，这样才可以提高学生的数学学习效率。为此，本文简单探析了农村小学数学课堂如何让学困生的思维灵动起来，以供参考。

【关键词】农村小学;数学课堂;学困生;思维灵动

一、教师要增强农村小学数学课堂的趣味性

在传统的教育观念下，农村小学教师在数学课堂教学中基本都是采取“填鸭式”的教学模式，让学生的数学学习显得比较枯燥和乏味。尤其是对于年龄较小的小学生来说，这种枯燥、乏味的学习会直接影响到他们学习的效率，同时会让学生产生较强的依赖性，思维能力的发展受到限制。面對这种情况，教师要从增强课堂教学的趣味性入手，培养学生的数学学习兴趣，调动起他们参与课堂活动的积极性，这样才有助于培养学生灵动的思维方式。因此，农村小学教师要转变教育观念，摒弃以往照本宣科的教学模式，要重视学生的学习体验，结合学生的认知能力、身心特点采取多样化的教学形式，增强课堂教学的趣味性，以此实现学生思维方式的灵活性发展，养成良好的数学学习习惯。

例如，在“图形与几何”相关知识的教学中，教师就可以通过创设趣味性教学情境，将原本抽象、不容易理解的知识点转化为直观、形象的内容，调动起他们的学习积极性，使其学习效率得到提升。

二、教师要优化课堂提问方式，适应学困生的思维方式

提问是数学课堂教学中一种常见的现象，而在传统教学模式下，课堂提问要么是教师向学生提问，要么就是成绩好的学生向教师提问，学困生由于自身知识能力不足，缺乏数学学习的自信心，就很少会在课堂上向教师提出问题。很少提问就说明他们很有可能在学习中缺少主动思考与探究的意识，就会影响到思维能力的提升。所以，教师应该重视对学困生的问题引导，但对学困生的提问不能和优秀学生一样，要正确认识学生之间的差异，以学困生角度优化提问方式和降低问题的难度，注重利用问题引导学困生积极思考，培养其灵活的思维方式。

例如，在乘法运算的教学中，教师可以先提问学困生关于加法运算的相关内容，并引导学困生动手进行简单的运算，然后通过加法运算与乘法运算的对比，帮助学困生理解与掌握乘法运算的特点，使其在学习中能够参与和思考，拓展学困生的思维，这样他们不仅可以巩固加法运算的知识，也在学习乘法运算时更加高效，同时不会由于新知识的陌生感而产生抵触、厌恶的负面学习情绪，帮助他们建立数学学习的自信心，这对于他们今后的学习有着十分重要的意义。

三、教师要加强课外活动组织设计，培养学生的思维能力

课外学习实践活动是小学教育教学中不可或缺的一环，对学生进一步掌握和应用知识点有着非同寻常的意义。尤其是在小学数学教学中，课外学习实践活动既能培养学生的数学学习兴趣，激发学困生的学习积极性，也有利于他们在实践中锻炼灵活思考的能力。

例如，教师在乘法相关知识点教学后，可以让学生在平时关注生活中哪些地方应用了乘法，在课堂上与大家一起交流，教师对学生的成果进行指导与分析，如此就可以让学困生对这一知识掌握得更加牢固，思维灵动性也得到了发展。

四、结语

总之，农村小学数学教师要想顺利转化学困生，就必须重视学困生思维困境的突破，通过采取合适的教学方式让学困生的思维更加灵动起来，提高他们数学学习的效率，从而实现学生的全面健康发展。参考文献：

[1]侯健良.追问——让小学数学课堂灵动起来[J].学子（理论版），2017（9）.

（责任编辑 范娱艳）