体育教学中智障学生自信心培养的思考

李娅娅

摘要：智障学生在教学过程中因其自身的特殊性，需要教师在教学中更加注重其心理健康，保护学生在教学中不被身体上的不足所影响，培养学生自信心。在体育教学中，身体的不足给学生带来的影响更直观，所以如何在体育教学中培养智障学生的自信心，是值得教师思考并为之努力的课题。

关键词：体育教学;心理健康;智障群体;自信心

一、培养智障学生自信心的原则

1.鼓励，支持原则。智障学生在体育学习中因为自身的身体原因，会更渴望得到别人的认可，也在心理上更容易获得满足感。教师的鼓励和表扬，对学生所表现出来的支持，有利于学生克服自身的不足，勇敢地迎接挑战。有利于学生树立学习的自信心和战胜困难的决心。所以在体育教学中教师可以对智障学生多进行肯定，如多进行口头表扬，在学生有小进步时对学生说“很好”“有进步”“太棒了”来提高学生的自信心;在学生有进步时也可以带动其他学生为其鼓掌，带动整个队伍给予其支持，在团队中不仅是教师，团队中的其他成员也应该给予智障学生最基本的尊重和理解，在日常训练中对智障学生有着同理心，积极帮助智障学生，鼓励及肯定其付出，促进智障学生训练的积极性，获得自我肯定。

2.获得成就感原则。智障学生在训练时的条件与非智障学生不同，需要教师更多的耐心，也需要教师针对学生的自身条件进行专门化训练，将训练的难度依学生所能达到的要求来调节，让学生在训练中不会因自己达不到其他人的水平而产生挫败感。学生在训练中依自身的条件来训练，会在训练项目完成后获得成就感，而成就感是支撑学生继续学习的动力，学生会为获得更多的成就感而努力，从而提高自身的水平，进而良性发展。

3.锻炼实践原则。在完成日常基础训练让学生有成就感的同时，也要完成智障学生的基本教学目标。教师应当根据学生的实际情况进行分组训练，让身体情况相似的学生在一定量的基础下进行竞赛，在竞赛中培养学生的自信心，在竞赛训练时要考虑到所有学生的情况，并对学生予以鼓励，有进步时及时鼓励，让学生在和谐的环境中学习成长。

二、培养智障学生自信心的方法

1.责任分担。教师在日常训练时要培养学生的责任意识，让学生在某节课去管理别人，试着帮教师分担事情，进行点名签到、拿设备仪器等。学生在管理别人的同时正是自我肯定的过程，通过对自我肯定来逐渐培养学生的自信心。当然在此方法下教师要考虑到所有学生，依其表现进行多种形式的鼓励，让学生获得心理的支持，从而更好地展示自我，获得成长。

2.降低难度。依学生的实际情况对学生进行具体分析，在训练时，对不同学生的要求也不同。智障学生的身体协调性差，可将学生在训练目标上的难度降低，例如学生在投篮训练中不能将篮球投入篮筐里，那就降低训练难度，只要学生动作较标准，篮球有运动的趋势，教师就可以对学生予以鼓励。在竞赛时也不能对学生以一种標准来评定，而要以不同的标准来评定，使学生在其能力范围内去挑战自我，体现教育的人文关怀。

3.鼓励创新。智障学生虽然与非智障学生在很多方面存在着差异，但其作为思考的个体，其有着自己的思维模式，对事物也有着不同的看法。教师在教学过程中要鼓励学生进行思考，鼓励其发表自己的看法，让学生成为学习的主体，在创新中发展自我，培养自信心。使其在自我探索中可以真正克服自卑，找到学习的动力，进而达到一个良性循环，使学生可以很好地发展自我。

三、结语

在快速发展的时代，智障学生这一弱势群体的未来生存和生活问题是整个社会所共同面临的问题。为了智障学生的自我良性发展，对智障学生的教育要做到完善。所以在体育教学中，智障学生的心理教育要做到位，通过培养学生的自信心来促进学生学习的积极性，使智障学生可以更好地发展，促进整个社会的和谐。

（责编  侯  芳）

参考文献：

[1]吴恺.高职体育教学对学生自信心的影响浅析[J].求知导刊，2016（14）.