道德与法治课程生活化理念在教学中的实施

王春霞

摘要：小學道德与法治课程对于小学阶段的学生成长有着重要的作用和意义，教师可以通过创建逼真的生活场景，使学生更好地感受到课程中的理论知识在生活中的应用，从而培养出良好的行为习惯和道德标准以及基本的法治知识，为今后的人生奠定良好的基础。基于此，本文以小学道德与法治课程教学过程中运用生活教学理念进行分析，从生活化理念对学生兴趣的培养和具体教学过程中的应用展开论述，希望可以为广大的道德与法治课程教师提供一定的参考。

关键词：小学道德与法治课程;生活化理念;课堂实施

一、生活化理念在学生兴趣培养中的实施

教师在进行道德与法治课程教学之前，可以利用生活化的观念来制定相应的教学目标指导学生，学生在生活场景中学习并应用课程当中所学到的理论知识，这样一方面可以使学生在实践当中体验到学习的快乐，消除对课程的恐惧，同时也可以学以致用，将所学的内容充分地转化为自身的能力，具体工作可以从以下两个方面进行把握：

首先，教师可以在课前通过对学生制定生活化的指导目标使学生进行访问目标人群和调查研究，也可以将课程的内容进行分解，使学生分布之后的学习，为了使学生更好地抓住重点，也可以为学生布置相应的学习任务。其次，教师应该将生活中的具体案例引入课堂当中，为学生营造一个轻松和谐的学习环境，激发学生的探索欲望和学习的主观能动性。

二、生活化理念在实践教学中的实施

教师在上课过程中应该将课程中的内容从实践的角度向生活中延伸，从而使学生将所学内容和生活紧密地联系起来。例如，教师可以在开学初期组织“拉拉手、交朋友”的主题活动，将所有学生分为不同的小组，然后是小组内的共同成员之间相互熟悉，相互交流。也可以采用击鼓传花的游戏形式，使大家做自我介绍，消除大家的距离感。

一些低年级的学生喜欢篮球，教师可以安排一个学生负责击鼓，然后使其他学生在座位上坐好，再从第1号同学开始向后依次传篮球，当鼓声停止的时候，篮球在哪位同学的手里，哪位同学就要表演跳舞或唱歌等节目。上述过程可以锻炼学生在公众面前的表演能力，也可以使学生对于“拉拉手、交朋友”的相关课程知识有着更多的了解。

三、生活化理念在课堂指导中的运用

例如我在讲到上学路上课程中，先向学生提出如下问题：请你说一说，在上学路上都看见了什么？一个同学立刻抢答：老师，我看到了漂亮的小花和一只在路边的小花猫，还看见了阿姨在路边正在种植青菜，走着走着又发现地上有人掉了5块钱。然后我问：这5块钱现在在你的手里吗？学生回答：老师我不知道是谁掉的，于是就将5块钱交给了班长，然后我表扬了学生的拾金不昧的高尚品质。可以看出，积极地将生活化的理念贯穿在课堂的全过程指导中，对于指导学生做一个品德高尚的好学生有着重要的作用。

四、结语

综上所述，本文首先分析了生活化的教学理念在小学道德与法治课程教学过程中的应用，通过在课堂上运用生活中的场景，来促进师生和学生之间的互动，从而调动学生的学习兴趣和热情，也可以将生活实例和游戏引入课堂中来，营造一个轻松愉快的学习氛围，使学生认识到良好的人际交流对于自身的益处。在小学道德与法治课程教学环节回归学生的生活，可以使学生的品德得到培养，从而使小学生身心健康得到更好的成长。

（责编  杨  菲）

参考文献：

[1]赵海滨.小学道德与法治课程生活化理念在课堂教学中的实施[J].考试周刊，2019（35）.

[2]陈香华.论道德与法治课生活化教学的探索与实践[J].散文百家（下），2019（3）.