运用远程互动技术 提升学校办学品质

陆江建

摘要：本文通过分析学校管理在新时代背景下存在的不足，运用远程互动技术来加速区域教育之间的均衡、现代化发展，提出一些可行性建议及措施，以提升学校的办学品质。

关键词：运用;远程互动;提升;办学品质

在信息技术快速发展的大环境下，传统的管理方式已经无法满足现代化教育工作的需要，迫切要做出更适应时代发展的新举措。远程互动技术的实施体现了教育现代化发展思路，解决了地区教育差异带来的不均衡问题，让丰富的教育资源惠及更多学生。对于学校管理方面，能够有效提高管理效率，加强各学校之间的沟通和联系，削弱学校管理的复杂性，实现教育资源的融合与发展。而远程互动技术的应用在学校管理中仍处于不成熟的阶段，需要进一步研究并改进具体的策略和方法。

一、当代学校管理现状存在的问题

1.学校之间的互动工作止于表面。每个学校都有需要完成自身发展的任务，日常管理事务量多又复杂，因此在学校之间的互动工作通常会出现消极应对的现象，只是为了工作而工作，敷衍对待，没有真正认识到互动工作的重要性，缺乏长效机制的建立，往往是做一些无用功。2.远程技术设备应用率不高。作为远程互动工作的核心载体，相应的技术设备的应用显得尤为重要，部分学校由于专业性工作人员的不足，缺少设备应用培训工作，即使配备了较为齐全的设备装置，设备维护工作也不足，使用率较低，使用范围较小，导致远程互动的管理方法无法得到有效实现。3.教育理念与教育实际脱离。多数学校拥有先进的教育理念，但实际落实度不够。例如个别学校的教育宣传理念是学校之间的共享、共进、共荣，但在实际情况中，却极少与其他学校进行互动活动，互动方式也比较缺乏，交流形式单一老套，采用传统的教育管理方法，学校管理效能大大下降。

二、远程互动在学校管理中的具体应用措施

（一）加强学校管理，推进技术应用

首先，要建立远程项目实施的组织机构，成立领导小组，加强对远程互动工作的日常管理，确定小组组长、副组长、成员以及各成员的职责内容。其次是要明确学校内部职责，建立远程教育管理机构，该机构以校长为总领导，副校长为主要的教学负责人，包括技术骨干、执机人员、骨干教师等，明确设备管理、维护的专业人员，对于资源的收集、整理、保管、使用等工作内容务必得到落实，从而加强远程互动技术的管理和应用。最后对于设备的管理，学校需要做好设备的标识，将各项设备纳入学校的固定资产，并严格按照有关规定来执行和管理，合理安排设备的使用时间和使用权限，做好记录，实行年度核算清产，做好调配、控制、管理设备的工作。

（二）强化业务培训，提升应用水平

在远程互动运用中，教育工作者是否会使用相应的设备直接关系到应用效益的大小。为提升远程互动技术的应用效果，应当从以下四个要点来开展工作：第一，加强骨干培训，树立標杆形象;第二，抓好全体教师的培训，要求所有的执机人员能够掌握计算机操作基础，具备卫星数据接受、分类整理使用等能力;第三，夯实校本培训，学校要充分利用远程设备来开展针对本校教师的培训活动，以95%以上的教师会使用远程教育工程设备来教学为培训目标，并且在对于新进教师的教学培训，要将现代化远程教育内容加入培训计划，规定培训课时下限，落实培训实践活动;第四，要采取严格的培训考核评价模式，制定含有教育理念、应用水平、操作技能、教学效果等多方面的考核标准，并设有考试，对于培训合格的人员给予证书表扬和鼓励，不合格的将继续参与培训;第五，分批次、层次培训，逐步实现全员提高，通过优秀的骨干教师来指导和帮助其他教师，根据教师的年龄、学科、接受能力来制定可行的目标，做好远程互动的应用工作。

（三）构建网络平台，扩大应用范围

单一的网络平台将大大地限制了互动的范围和效力，需要做好各学校网络平台的联结处理，实现远程技术应用效益的最大化。地方教育建立连接中心，加强远程互动平台之间的联结与平台和互联网之间的联结，形成现代化教育网络系统，从而真正实现教育资源、技术的共享，加强各校之间的交流和互动，盘活不同区域的教育资源，技术投入经费进行合理统筹，分期、分批来搞硬件和软件建设，保证远程教育项目得到长期、长久、最大限度的效益发挥，致使远程互动促进教育的融合与发展。

（四）实行量化管理，加大应用效率

完善教育教学目标管理体系，将现代远程教育工作纳入重点内容，在学校工作计划、教学工作计划、教导工作计划中得到充分体现，确切落实到教学当中，并建立检查和评估制度，规定检查与评估的时间与内容，实现远程互动应用的日常化管理。学校定期组织远程教学的专题活动，来提升教师的应用能力，推进信息技术和教学的整合。作为学校领导要起到带头作用，提高设备使用频率，经常组织与实施关于现代化教育技术的研究课题，定期进行总结评价。详细规定技术人员对远程设备的维护管理工作检验时间和次数，以及教师对远程教学应用的基本要求。

综上所述，远程信息技术是现代化教育质量提升的突破口，切实做好远程互动应用和管理工作，能够解决教育资源不平衡、不充分的问题，体现信息时代教育的重要特征，做好信息设备维护和管理，促使教育工作者能够熟练掌握和运用新技术，在彰显学校教育特色的同时，实现教育资源的共享，推动各学校之间的互动发展、和谐发展，提升学校办学品质。

注：本文为2019年度福建省教育科学“十三五”规划立项课题“学科素养视野下的品德‘三生’课堂的研究”（立项批准号：FJJKXB19-631）;2019年度宁德市教育信息技术研究“十三五”规划立项课题“‘互联网+’背景下校际协同教学机制研究”（课题立项号：2019EI059323）研究成果。

（责编  张  欣）

参考文献：

[1]蔺艳娥.我国远程教育质量保障理论与实践互动关系研究[D].陕西师范大学，2016.