聚焦核心素养 实施音乐教学

张会青

摘要：新时期，教育改革实施要求教师在组织教学活动的时候，着力解决培养什么样的人、如何培养人的问题。核心素养培养的提出，为教师解决这两个问题指出了方向。音乐作为一门陶冶人的学科，在育人方面发挥着重要的作用。因此，在实施音乐教学活动的时候，教师也要立足核心素养培养的要求，从多方面入手，着力引导学生养成必备的品质和关键的能力，驱动学生有效发展。

关键词：音乐教学;核心素养;教学策略

在新时期教育工作者要将立德树人作为实施各项教学活动的根本任务和主要目标。《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务》中指出，实现立德树人的任务，教师要立足教学实践，采用适宜的手段着力引导学生养成必备的品格和关键的能力，帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。因此，培养学生核心素养是落实立德树人根本任务的主要途径。随着新一轮育人教学改革的进一步发展，学科核心素养被提出来了，驱动着广大教师结合学科教学特点和教学要求，采取多样方式培养学生的学科核心素养，提升学科教学质量。众所周知，音乐是义务教育阶段的基本学科，是实现育人目標的主要学科。在组织音乐教学活动的时候，教师同样要培养学生的音乐核心素养。我在组织音乐教学活动的时候，一般会从如下几个方面培养学生的音乐核心素养。

一、设计教学目标，确定核心素养培养

教学目标是教师组织音乐教学活动的导向。立德树人的提出驱动着教学从三维目标教学转向素养培养教学。所以，我在组织音乐教学活动的时候，往往会根据教学需求，挖掘教学中渗透的核心素养内容，联系三维教学目标，设定符合学生发展需求的教学目标，借此指导教学实践。以《小红帽》为例，在实施教学活动之前，通过分析教学内容和三维教学目标，我会融入核心素养培养要求，设计教学目标：

1.知识与技能目标。帮助学生准确掌握该乐曲的节奏;引导学生学会用缓呼缓吸的方式唤气;指导学生学会用轻快的语气演唱歌曲。2.过程与方法目标：结合教学所需，设计多样的游戏活动，驱动学生听、动结合;引导学生根据乐曲内容自主地编创动作，演绎乐曲场景。3.情感态度与价值观目标。利用多样式的手段激发学生的倾听兴趣;引导学生切身体验乐曲场景，感受小红帽的可爱;指导学生分析小红帽的做法，渗透自我保护教育。

二、创设教学情境，激发课堂参与兴趣

学生自主参与课堂教学活动是以其对所学知识的浓厚兴趣为保障的。如果学生对所学不感兴趣，会产生消极的情绪，甚至会排斥课堂学习，先不提核心素养的培养，就连最基础的音乐知识和音乐技能都无法掌握，严重地影响音乐课堂教学质量。因此，要想真正地在音乐教学活动开展过程中，有效地培养学生音乐核心素养，教师在教学之初，应当结合学生的学习特点和教学内容，应用适宜的方式激发学生课堂学习兴趣，用兴趣打好课堂教学基础，驱动学生有效发展。

在组织音乐教学活动的时候，我们可以灵活运用现成的研究成果，激发学生的学习兴趣。以《中华人民共和国国歌》为例，在实施导入活动的时候，我利用多媒体技术为学生播放了世界各地的中国人，在节庆活动演唱国歌的快闪视频。激动人心的画面很容易拨动学生的心弦，不少学生带着激动的情感，跟随着视频中的主人，默默地演唱国歌，无形中进入了积极的学习状态，为掌握乐曲节奏、感知乐曲内涵、形成音乐核心素养打下了坚实的基础。

三、灵活组织教学，落实核心素养培养

（一）组织实践活动，引导学生感知音乐

当前大部分教师在实施教学活动的时候，以说教的方式，引导学生感知音乐，加重了学生的感知负担。既然在核心素养培养的教学实践中，学生是学习的主体，那么，要想使学生真正地感知音乐，教师需要以乐曲为依据，围绕音色、音高等，为学生设计多种多样的实践活动，使学生在舞动身体的过程中，建立与音高、音色等的联系，实现对音乐的有效感知，促进核心素养的养成。

（二）引入音乐文化，帮助学生学会审美

音乐是文化的载体，其中蕴含着丰富多彩的文化内涵。在组织音乐教学活动的时候，教师要深入到乐曲中，挖掘其中的文化内涵，可以向学生展现乐曲的创作背景、创作者的人生事迹。也可以向学生展现民族特色、时代特色等，使学生在理解乐曲的过程中，受到文化的熏陶，为提升审美能力打下坚实的基础。

（三）设计思考问题，驱动学生自主表达

自主表达是音乐核心素养的一个重要维度，是学生发挥自主性、实现自主学习能力发展的主要途径。在音乐教学活动开展过程中，需要教师发挥教学引导作用，结合教学内容，提出不同的思考问题，用问题驱动学生。一般情况下，我在组织教学活动的时候，会围绕乐曲的基本因素、创作背景、情感表达等，为学生提出不同的问题，将多维度的核心素养融合到一起，驱动学生有效发展。

（四）提供表演机会，鼓励学生积极创造

学生自主参与音乐教学活动，除了进行自主表达之外，还要进行切身的实践，在自我展现中，获得学习乐趣，同时加深对所学知识的理解。就我们当前所教学的音乐曲目来看，大都是以具体的场景为主的，在场景中包括多姿多彩的事物。而且，在学习、演唱了乐曲之后，大部分学生会产生无限的遐想。此时，教师就需要立足乐曲特点和学生的发展需求，设计多样的表演活动，鼓励学生自主编创动作、演绎场景，获取乐趣，增强理解，促进实践力的发展。

四、结语

在实施音乐教学活动的时候，教师要在立德树人这个根本目标的指导下，设定教学目标，激发学生兴趣，组织多样的活动，驱动学生切身体验，使学生学会感知音乐、探究音乐美、自主表达和积极创造，潜移默化地发展音乐核心素养，提高音乐教学质量。

（责编  杨  菲）

参考文献：

[1]陈培刚.音乐教学如何实现从双基、三维到核心素养的转型[J].课程.教材.教法，2018（38）.

[2]王丽艳.立足音乐课堂凝练核心素养[J].北方音乐，2018（38）.