智能手机在高中物理教学中的应用实践

刘立冰

摘 要：现代社会被称之為信息时代，各类智能科技层出不穷，大大改善了传统的生产生活方式。其中，智能手机是融合了多种智能科技的移动设备，可以真正突破教学时空限制，便于高中生随时随地根据个人需求去展开网络学习。虽然大多数高中生都将智能手机作为重要的移动设备，但是丰富的网络资源、实时的教学互动与多种智能工具却是高中生学好物理的重要支持。本文将从利用智能手机的搜索功能拓展课程资源、利用智能手机的交流功能优化课堂互动、利用智能手机的各类工具优化教学用具三个角度来分析高中物理教师应该如何利用智能手机来改善教学结构。

关键词：高中物理、智能手机、应用探索

对于现在社会来说，智能手机已经成为人们获取资讯、与外界交流的基本工具，而高中生也会利用智能手机去满足自己的娱乐、学习需求。我们不得不承认的是，智能手机可以切实拓展高中物理教学内容、教学途径与师生互动形式，更有益于高中生形成可持续发展的学习能力，切实优化高中生的物理学习效益。因此，高中物理教师要充分发挥智能手机的多重教育功效，便于高中生真正实现有效学习、自主学习。

一、利用智能手机的搜索功能拓展课程资源

课程资源是实施物理教育的基本载体，而常规的高中物理教学却一直都将教材作为唯一的物理课程资源，导致高中生所学到的物理知识十分有限。针对这一现实问题，新课改提出了拓展课程资源的建议，允许并鼓励高中物理教师全面开发与利用有利于培养学生物理素养的课程资源。因此，高中物理教师要积极利用智能手机的搜索功能去拓展物理课程内容，以直观丰富的网络资源帮助高中生突破学习难点，优化学生的智能结构。

就如在“静电现象的应用”一课教学中，笔者就认真引导学生们学习了静电知识，积极拓展了学生的知识储备，希望学生们可以全面了解静电现象的有效应用原理。在本课教学中，学生们十分好奇现在的静电科技。于是，笔者就允许本班学生立即利用智能手机展开信息搜索与整理，了解现在静电科技及其工作原理，由此补充现实资料。通过手机搜索，高中生惊讶地发现静电现象的现实应用十分广泛，也能切实认识到物理学科对于现代社会科技的飞速发展所起到的积极意义。由此，学生则可形成物理欣赏意识，感受静电现象的广泛性与实用性，从而进一步端正学习态度，积极探究了“静电现象的应用”知识。

二、利用智能手机的交流功能优化课堂互动

互动，是教师、学生为了完成课程任务所展开的互动关系，而常规的高中物理课堂互动比较单一、僵硬，学生基本是以接收者的状态去参与课堂学习的。但是，新型的课堂互动强调平等、民主与自由，既看重学生的学习主体地位，也关注教师的教学主导作用。因此，高中物理教师要积极利用智能手机的实时通信功能去改善教学互动，让每一个学生都能及时表达自己的学习效益。

就如在“电容器的电容”一课教学中，学生们需要通过教材学习了解电容器的功能、外形、符号与充放电过程，理解电容的意义、单位与计算方法，掌握影响电容器电容的因素与决定式等多个知识，围绕着平行板电容器电容因素展开物理探究。在本课教学中，笔者会鼓励学生利用智能手机分享自己的学习困惑与收获，比如如果学生不懂如何利用物理实验来分析平行板的电容因素，则可直接利用微信、QQ等通信软件向笔者表达疑问。待笔者了解学生的知识盲区之后，便会自主发送语音通话或者视频通话，对学生进行针对性的课后辅导，帮助学生及时突破学习难题。

三、利用智能手机的各类工具优化教学用具

教学工具是高中物理教师、学生为了显化某个物理概念或科学原理而使用的各类工具，更易于学生深入理解物理知识。通过观察可以发现，智能手机中有丰富的工具种类，如秒表、测速器、计算器等等，便于高中生及时利用这些工具去学习物理知识。因此，高中物理教师要积极鼓励学生利用智能手机的各类工具去探究数学知识、展开物理实验，以便切实优化高中生的物理学习感官。

就如在“电场强度”一课教学中，学生们就需要了解电场是电荷发生相互作用的基本前提，积极利用电场强度定义展开物理计算。为了提高本班学生的学习效率，笔者鼓励学生利用智能手机的计算器进行物理计算，根据学生所列出的物理量与关系式展开物理探究，便于学生获得准确的物理计算结果。这就大大简化了物理运算量，便于学生进一步掌握电场的叠加原理，促使学生形成良好的物理思维结构。另外，还有一部分物理实验需要计时，而智能手机中的秒表工具则可帮助学生获取动态的时间、时刻表，所以笔者也会鼓励学生在特定环境下利用智能手机的秒表、计时功能展开物理探究。

总而言之，在高中物理教学中应用智能手机是一个具有创新意义的教学策略，便于高中生真正实现有效学习，促使高中生积累更加完善、成功的物理学习经验，还可促使学生形成可持续发展意识。因此，高中物理教师要充分利用智能手机的教育价值，优化高中生的物理学习方法。

参考文献

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基金项目：

黑龙江省青年专项课课题JJD1317012