基于语境的活动设计在农村中学英语教学中的有效运用

裴宇婷　闫爱静

摘 要：在农村中学英语课堂上，老师通过有目的的课堂组织创造语境实施词汇教学，对于学生更加有效地开展英语词汇学习，提高课堂学习效率有着十分积极的影响。通过对过往教学经验的总结，为了更好地把语境教学实施于农村中学英语课堂上，老师可以从引入、呈现、巩固和交流练习四个方面提高学生词汇的接受度。本文主要介绍内容就是对如何更好的在这方面中运用语境实施词汇教学进行分析探讨。

关键词：中学英语;活动设计;词汇教学;运用语境

随着现代社会文明的高度发展，越来越多的教育理念被更新，在教育领域中，许多教育者开始采用更具有创新性的方法进行教学和学习，通过对过往的教学经验进行总结，越来越多的教育工作者在教学过程中意识到了，通过创造合理的语境可以对学生的语言学习起到很大的积极作用。在实际的教学中，运用语境就是为了针对目标词汇，而教学老师有目的的通过组织创造用语言交际的情景，以此来加深同学们对目标词汇的深刻记忆，从而达到更好的英语词汇学习开展活动。

1.创设恰当语境，为学生引入英语学习词汇

在传统的英语词汇教学中，农村中学英语老师在教导同学们特殊的英语词汇时，主要采用直接了当的方式让同学们通过手写朗读来达到记忆的目的。这种方式虽然简单明了地告诉同学们所需要学习的英语词汇，但是在调动学生学习的兴趣和积极性方面却不如人意，学生在缺乏学习兴趣的指引下进行词汇学习所达到的效果并不理想。

考虑到这种状态，农村中学英语教师可以尝试更加具有创新式的教学方法，为同学们进行英语词汇教学，尝试在相关词汇教学过程中运用词语境加深同学们对相关词汇的学习印象，而且在这种教学模式中也能够大大提高学生的英语词汇学习积极性。同学们在这种语境学习中也能够加深对相关英语词汇的理解度，更好的对词汇进行运用，而不只是停留在认识熟悉的程度。

2.创设恰当语境，为同学们呈现新知识

中学英语教师在正式进行教学内容之前，可以通过创造恰当语境，将同学们即将学习的新知识在语境中呈现，在创造的语境环境下，根据知识的呈现状态来开展教学，有效地提高中学英语课堂学习质量。

比如，在学习“clever”这个英语词汇之前，英语老师可以通过使用例句 “ He is clever enough to solve the problem.”让同学们根据上下文的语境来猜测这个词在例句中的含义，同学们通过推测可以得知相关词汇的含义，并且也了解了这个词汇在句子中所占据的地位。老师可以通过鼓励同学们的正确猜想，来肯定同学们英语词汇学习的成功，学生也会在这个过程中感受到语言学习的快乐。接下来老师可以让同学们通过查阅资料或者老师以这个词为中心将相关的短语用法呈现给同学们。运用语境于英语词汇学习中可以更多的丰富老师为同学们呈现新知识环节的方式，并且也能進一步培养学生在英语词汇学习方面的积极主动性，培养英语学习的兴趣，对学生的英语词汇学习水平的发展起到了巨大的推动作用。所以在新知识进行呈现方面，合理的创造恰当语境，可以为同学们学习英语词汇提供良好帮助。

3.创设恰当语境，帮助学生巩固所学的词汇

课后学习的复习与巩固对于学生加深英语词汇的理解以及完善自身英语知识体系的构架，具有十分重要的作用，尤其对于中学学生来说他们所接触到的英语词汇量并不是十分丰富，在很大程度上所学习到的英语词汇有一定零散性，所以为了进一步加深对这些零散性的英语词汇的记忆理解，构建一个基础的英语词汇知识学习构架可以有效地达到这一目的，而且构建而成的英语知识框架为日后的深入学习打下良好基础，随着英语词汇和英语理解程度的不断加深，学生个人的英语知识框架也在不断完善。

为了让同学们更好的进行英语词汇复习，老师可以创造合适的复习语境来实现课堂教学目标。在这一过程中，老师可以将两个意思相近或者可以进行替换的单词联系教学，通过对比这两个单词在使用表达过程中有哪些区别以此来加深同学们的记忆理解程度，取得良好的教学效果，而且老师在通过在课堂教学中进行合理组织创造语境，让同学们对所学过的词汇进行对比联系，从而对英语词汇之间的细微差异有一个更加清晰的认知，以及所学过的词汇在英语运用过程中所使用的条件能够进行更加详细的掌握。

比如，老师在对两个同时具有穿衣服意义的词汇进行解释时，“put on”和“wear”这两个词汉语意思相近，但是在英语表达方面有什么不同呢？老师可以通过向同学们进行举例的方式，让同学们意识到这两个单词在进行表达时具有的差异，由此同学们便能了解到“put on”在一般情况下是指穿衣服这个动作，而“wear”更多的情况下是指已经穿戴好的情况，这样同学们不仅在复习的过程中对这两个词汇有了更深的理解，而且也能从老师创造的语境中对这两个词汇的运用情况差异有了新的认知。

4.创设恰当语境，指引学生运用所学的词汇

英语词汇学习作为语言学习中最基本的一项，其最终的学习目标还是为了能够与他人顺利的进行沟通与交流，在语言教学中的最终教学目标也是如此，但是考虑到农村英语教学环境受到经济发展的限制，在运用日常学习的英语词汇进行沟通交流方面没有相关条件进行英语练习。所以中学英语老师应该借助课堂教学时光设立创造合理的语境，让同学们利用适当的词汇在语境中进行交流，这不仅会加深同学们对于词汇的记忆运用能力，同时也提高了学生词汇时间运用能力。

比如，在学习了重点词汇“quiet”、“quietly”之后，老师可以让同学们以小组为单位进行讨论，在哪种情况下应该保持安静，针对老师给出的这一语境，同学们经过思考后通过小组形式进行回答，“We should talk quietly in the classroom， especially in the reading room where others are reading.”“We should have a quiet discussion or choose an appropriate time to avoid disturbing the students who are having a break.”同学们在利用重点词汇进行例句交流时，就是在对这个词汇进行运用的过程，在这一过程中提高了同学们口语表达能力。

结束语：农村中学英语老师在进行实际教学中，由于缺乏良好的英语教学条件，以及运用英语的环境条件，所以许多英语老师所采用的词汇教学主要方式是让同学们进行死记硬背，但是这种方式所取得的词汇学习效果并不理想，也正是由于这个情况，农村地区的中学英语教师应该积极采取新的方式对目前的教学方式进行改变，在英语教学过程中合理的运用语境，并且将所学习的词汇与实际的语境进行灵活的结合，可以成为提升农村地区中学学生英语学习水平的有效途径。

参考文献

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[2]周月霞.有效运用语境开展英语词汇教学[J].中学生英语，2017（22）：82.

[3]石慧.试论初中英语语境教学与语用能力培养的关系[J].基础教育研究，2014（19）：45-45.

作者简介：闫爱静（通讯作者）：女（1974.1—），吉林师范大学，副教授，研究方向：应用语言学，英语教学法，英语教师教育与发展。