探寻初中不同时段的德育特点及对策

刘忠

摘要：德育是学生健康成长的条件和保证。一名德才兼备的学生才是未来真正需要的人才。初中生正处于少年期向青春期过渡的时期，这个时期是学生身心发展的重要时期。这个时期的学生极容易受到外界不良因素的诱惑，叛逆心较强，不服管教，争强好胜。重视初中生德育，可以逐渐树立学生正确的人生观、世界观、价值观，提高学生的思想觉悟。可以有效降低校园暴力事件的发生，甚至可以降低犯罪率。所以，德育在教学中占有重要地位。初中不同时段的德育也有不同的特点。本文旨在探讨初中不同时段的德育特点及对策。

关键词：初中；德育教育；德育特点；德育培养策略

德育工作是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的，贯穿德、智、体、美教育实践的各个方面，统领着整个学校教育。它对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。德育是初中教育的重要组成部分，是初中生树立正确的人生观、价值观和世界观的重要因素，德育将贯穿于初中教育教学的整个阶段。德育能帮助初中生树立正确的人生观、价值观人生观和价值观决定着一个人的思想境界以及道德行为准则。初中不同时段的德育也有着不同的特点。

一、初一上学期应使学生有归属感，培养良好的习惯

初一上学期应使学生有归属感，培养良好的习惯。每接到初一新生，首先，教师可以在第一堂课把学校的办学特色，办学理念，近几年特别是最近三年的教学业绩，所获荣誉，如数家珍地反复地介绍。其次，可以去联合科任老师把本班其他教师的教学特色、教学水平、教学业绩、个人魅力等重点宣传。通过这些使学生加深了对学校、班级的认识、信任，让学生以进入我校学习而自豪，以能为我校增光彩而自信。通过集体活动，也可以取得学生对学校的依赖和热爱。学校每学期还会举办各种专题活动，如励志演讲、心理辅导、法制讲座、与台湾慈济的人文交流等。这些活动丰富多彩，劳逸结合，学生在活动中愉悦了身心，拓展了视野，增加了知识，感受到学校生活不再单调无味，在学校之家找到了寄托，慢慢形成了对学校的归属感。对于刚踏入初中门槛的新生来说，他们来自不同的學校、不同的家庭，从幼儿园到小学，他们已养成了不少的好习惯或者坏习惯。同时，对于整个初中阶段来说，他们又是一张白纸，具有很大的可塑性。初一上学期培养学生良好的习惯。班主任要做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，让做得好的同学有光荣感，让做得不好的同学以前者为目标，不懈追求。此外，还要注意从日常小事抓起，如每天的卫生值日、出入证的佩戴、作业的完成、课前的准备，仪容仪表，包括卫生工具的摆放等等。不能老讲大道理，要注重细节，也要鼓励和表扬他们，特别是一些双差生，更要从他的细小行为的表现中去发掘他们的优点。

二、初一下学期和初二，培育学生形成正确的人生观

人生观，是人们对人生问题的根本看法。主要内容是对人生目的、意义的认识和对人生的态度，具体包括公私观、义利观、苦乐观、荣辱观、幸福观和生死观等。人生观是人们在人生实践和生活环境中逐步形成的。由于人们的社会实践、生活境遇、文化素养和所受教育的不同，因而形成不同的人生观，树立正确的人生观，要有坚定的理想信念和正确的人生态度。在初一下学期和初二阶段，学生应当追求崇高的理想和高尚的品格，时刻严格要求自己，树立积极进取、乐观向上、厚德载物、自强不息的人生态度。

初一下学期和初二，教师要指导学生学会正直、善良、真诚、勤奋。学会善待他人，其实就是善待自己。老祖宗早就说过：“不以恶小而为之，不以善小而不为。”一个成天想着算计别人的人，他必定成天想着如何防止他人算计，因此，他的人生之旅一定是“苦海无边”，暗无天日；一个正直、善良、真诚的人，多数人也会用同样的态度对待他，尽管我们不能保证他永远不会受伤，但在多数时候，他是幸福的、快乐的、无忧的。除此之外，我们还需要学会勤奋，一个人要想在这个世界立足，踏实和勤奋便是最起码的美德，学会勤奋，就是拒绝好逸恶劳，就是学会自食其力。

三、初三要注重对学生心智的培养

在初三阶段，教师要关注那些具有良好的学习潜能的学生，并且加强对他们的心智教育，让这部分学生的能力和素养得到明显提升。教师要善于发现学生身上的潜能，在德育课的教学中要加强对初三生的心智培育，这会让学生内在的能力和素养得到充分激发，可以让更多的学生成为更为优秀的群体。教师可以多展开对初三生的情感教育，这是一种非常好的对潜能生进行心智培育的方式。初三德育课程中有很多情感教育的素材，教师首先可以充分利用这部分教学资源，然后合理地进行教学的拓展与延伸。以这样的形式来拓宽学生的知识范畴，让学生接触到更多有价值的学习素材，同时带给学生更为深刻的情感教育，也有利于对学生心智的培养。教师在实施情感教育时要善于结合学生的认知和生活经历合理地进行教学素材的选取，还可以筛选一些学生感兴趣的题材。这样学生会更愿意随着教师的节奏学习新课内容，也更容易接受教师的引导，并且可以产生更为强烈的情感共鸣。通过引发情感共鸣，学生的思维也会慢慢变得活跃，内在的感知能力以及心智也会得到培养。例如，在讲《民族情民族魂》这课时，教师可以选用了关于汶川地震的一段视频，学生看到了为救灾曰夜操劳的总理；看到了源源不断的捐款者；看到了为地震孤儿哺乳的女民警.....最关键的是看到了在灾难当中团结一致的中国人民。让学生在这样的情感氛围中自然而然地学习，不仅增强了学生热爱党和国家的情感，也激发了学生内心的情感认知。这种教学引导方式非常有助于初三生的心智培养。

德育工作是学校工作的灵魂，它致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的，贯穿德、智、体、美教育实践的各个方面，统领着整个学校教育。它对青少年学生健康成长和学校工作起着导向、动力和保证的作用。初中不同时段的德育也有不同的特点。初一上学期应使学生有归属感，培养良好的习惯；初一下学期和初二，培育学生形成正确的人生观；初三要注重对学生心智的培养。

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