浅析小学数学教学中的情感交流

吴进彩

摘要：数学是一门非常抽象的学科，被大部分人误以为是符号、图形及数字的简化，是相对单调、枯燥的。然而，学生的情感体验大多表现在语文语言上，则数学成为了对立面，这样便侧重在数上是如何通过逻辑性解决数学问题了。然而如何才能引发小学生学习数学的乐趣，便成为了小学数学教师在教学中要引起的严格重视的问题了。所以，对小学生来说，更重要的要老师的数学课堂上的教学术，也就是在教学中老师怎样与小学学生之间情感合作交流产生乐趣，激发并培养学生的学习兴趣。

关键词：小学数学；情感交流；情感合作

在小学数学情感交流通过教育中，重要的是老师与小学生在课堂上的情感交流产生良好的互动效果。首先，需要尊崇以人为本的教学理念，关注小学生的个人情感情绪变化，进一步强化情感对教学影响的严重性；其次，就是在传统教学手段中加入道德体育以及情感交流教育，晓之以情动之以理，進而达到一种和谐的师生交流环境，促进老师与学生之间良好关系的发展。我们都明白，小学生刚刚脱离家庭的保护，就需要开始建立自己独立自主的思想，然而，情感交流起初是非常薄弱的，每个人的独立个性、聪明智慧的大脑均等处于基础阶段，这样小学生对于周遭的突发事件以及事物判断辨别能力极底，自己无法通过欠缺的经验常识去辨别，相对意识薄弱，那就非常容易受不良情感的影响，所以小学生的一兴趣培养与情感正确的情感沟通有着密切的关系。

所以说，我们将小学生的情感交流教育在教学教学中的作用通过下面几个方便具体表现出来。

一、教师自身优秀的人格与个人形象是进行师生情感交流的前提

教师必须用“以身作则，率先垂范，为人师表”引导学生。需要敬岗爱业，具有强烈的教育责任感和以教育事业积极为中心的觉悟，不怕苦不拍累，用良好的心态对待教育事业中的种种困难，总是以“为了学生的一切，一切为了学生。以学生满意不满意，学生快乐不快乐。”作为一名优秀教育工作者的事业准则去工作。

许多对话教学形式效果不佳的原因是教师对教学理论知识掌握不够熟练，对新课改的要求不是很清楚，方向掌握不准确，以致在实际的教学工作中无法有针对性的开展数学教学，难以在对话式教学当中应用改革理念。因此，教师应该不断提升自身的理论知识，不断丰富自我，提升自我，将丰富的知识运用到实际的教学当中，积极地情感交流沟通，会使课堂中的交流气氛非常融洽，整个教学过程会充满活力，教师也需要在科学的课堂中设置合理的交流内容。在科学的教学发展中，理论结合实践，实践验证理论这样的基础上去提升教学成果。不断提升新型的教育观和教学观，把学生放到平等的地位对待，积极与学生进行平等的交流，有计划有责任的提取小学生在学习数学过程中的疑惑，真诚的去协助小学生解决这些疑惑，从而真正的帮助学生在学习数学过程中取得成就感，更好的去建立一种良好的学习态度。

二、课堂教学的合作意识是培养师生情感交流的重要平台

在课堂学习中，老师与学生之间的合作意识已经不是一种孤单的学习方法了，它是需要人与人之间和谐的交流沟通、问题讨论中来发现问题，再互相解决的一种良好的学习模式，不仅能够提高小学生学习数学的兴趣，还能有效的提高教学效果，让学生之间产生互相提升的优点，还可以建立同学之间的良好友谊，以及身心的健康发展，让小学生们能德智体美全面的发展与健康的成长。 故而，课堂教育中合作意识在实际教学中起到了师生情感交流的决定性意义，具有一定的教育教学价值。

当然，在课堂教学中的合作意识也是为了进行学生之间共同学习兴趣培养的一种积极有趣的教学方式，我们可以通过实践得出，如果让学生们组建一个学习兴趣小组，让他们以小组形式实现互相帮助、互相学习、沟通交流、问题讨论等积极的学习方式，那么，不仅促进了学生之间的自主学习能力，还提高了他们分析问题并解决问题的能力，让他们知道了同学之间这样的互帮互助是一种团队合作精神，是一种值得高度提倡的品质教育，最终也就提升了教学质量，达到了高效的学习成果。

也就是说，小学数学的教育要以良好的合作意识来达成这种情感交流，教师要不断地赞扬鼓励小学生勇敢的提出学习中产生的疑问，并能通过情感交流的合作意识去解决问题，积极的创造出具有推崇性的方式方法，这样不仅能有效提升小学数学教育的质量，还能需主动的关注到小学生学习成长中的个人品质与智力的发展，运用合作精神将他们带入数学这样一个具有探索的演算过程中，使小学生懂得团队合作的意义，，提升他们的思想觉悟，并在他们的健康成长中不断渗透积极合作意识的好品质。

三、尊重学生的人格和权利是沟通师生情感的着力点

小学数学老师要通过对学生的个人心理以及智力等特征进行相应的情感交流，让小学生知道他们已经拥有的学习能力和优质的品德，明确的认识到他们所具备的成长技能与创新创造能力。所以，老师与学生家长均需要了解学生在学习成长过程中的真实心理情况，为专才或全才培养的道路上积极的做好准备，为把每一个在某方面具有能力的孩子培养成才。

当然，小学数学教育中，老师需要建立一个平等的语言沟通基础，让学生在真正不懂的时候敢去问老师，让老师也能及时的知道学生哪里没有听懂也即是的去帮助他们解答这些学习中产生的问题。这样，学生和老师就会是一种“双赢”的性质。双方在这样平等交流的基础上获得了情感建立，双方互相任性，大大提高了教学过程中的教学成果。如此一来，良性交流模式就会提升师生之间的感情，让学生喜爱老师，所以便更愿意自主的去好好学习数学。这样互尊互助的情况下，方能提升小学教学教育的效果。

结语：

总而言之，小学数学教育中的情感教育是提升教育成果的基石、这种教育教学方式，它的本质就是将传统不良的教学方式纠正化，深入教育的本质中，让我们明白在小学数学教育教学事业中，要通过对学生个性发展合理的采取这种情感交流模式来达到优质的教育成果。

参考文献：

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