新媒体时代中职学校深化产教融合进程中的人才培养模式探索

包海莹

摘要：本文主要是以产教融合为切入点，对中等学校产教融合背景下美术人才培养的现状进行分析后，针对问题提出了具有实践价值的改进方案。

关键词：中职学校;产教融合;新媒体;技能需求;人才培养

一、新媒体时代中职学校深化产教融合进程中人才培养的现状分析

（一）校企合作形式多样，实训成效突出

目前中职学校都非常重视校企合作模式下的产教融合。依托和本学校专业相匹配的企业建立了具有稳定合作关系的校外实训基地，用来帮助中职生能在正式进人社会之前开展跟岗和定岗实习。新媒体还能够加强校企之间的合作，产教融合中校企合作的形式主要有为企业开专业服务班，试行工学结合类课程安排，引导学生在学中练，在干中学，让面向市场需要的人才培养机制不断完善。

（二）实训基地设备齐备，日常管理规范

中职学校也在本校内开办了面向各专业的实训基地，基地中的设备按照目前企业中设备的标准进行了更新和购置，采用新媒体加强学生对最新设备的应用技能。在日常实训管理中，采用的是动态式管理模式，通过大数据以及互联网信息技术的深度应用来为每名学生做实习档案，为班级配备专门的实习老师，全程跟踪实习过程，及时沟通、解决发现的问题。

（三）不断优化课程内容，探索人才培养模式

为推进校企合作、产教融合，中职院校在实践课程的时间和内容上不断从专业发展需要出发进行优化更新。探索实践了订单式人才培养、打造名师作为领头人的人才培养团队，优化革新互联网教学新模式，推进集团式人才培养等创新模式。

二、新媒体时代中职学校深化产教融合进程中人才培养问题及原因

（一）中职学生在实习期间岗位更换过于频繁

目前，因为中职学生自身定位不准，心态调整不好，在遇到实习工作环境不理想、工资待遇不满足预期等情况下，就会不断地更换实习岗位。比如美术专业的学生虽有美术基础，但对室内设计、平面设计等专业软件并不精通，教师在开展教学活动的过程中并未深度融合新媒体技术，导致学生无法很快进人岗位状态，又换新岗位，这对美术人才培养非常不利，也不被企业所认同。

（二）校企合作促进产教融合中持续性不足

产教融合需要企业和学校共同发力，用稳定长久的合作才能取得很好的效果。从目前来看，学校虽然实训基地丰富，但是还存在临时性和阶段性，其时效性明显不足。比如需要美术专业类学生的企业对学生实训有很明确的指向，但企业要求和学校要求差距较大，导致校企合作之间无法形成良好的互动，对实训质量影响很大。

（三）中职学生对产教融合下的能力建设认识不足

加强中职学校的人才培养，需要首先在学生人才观建设上下功夫，采用新媒体技术对学生人才观进行建设。目前中职学校在人才培养中的政策层面解读不够，虽然建立了实训体系，促进学生提高实际工作经验。但是如何体现产教融合的特点，让学生理解理论能力有效转化为实际生产力上还存在一定差距。

 三、新媒体环境下促进中职学校深化产教融合进程中人才培养的对策

（一）不断提高中职学校师资水平和力量，为人才培养奠定基础

名师才能出高徒，虽然中等职业学校的老师都能胜任本职工作，但是要从产教融合的大背景下对老师的专业能力进行不断的培训和提高。特别是对美术专业的老师，不仅要具备美术专业技能，还要定期安排教师到企业进行实践，更需要对新媒体技术有深刻了解，为学生挖掘来源于网络之中的各项信息要素，学习企业需要有最先进的美术类应用软件实践技能。还可以去企业选聘室内设计、平面设计、动漫设计等.美术应用领域的技术带头人作为学校客座老师，让产教融合背景下中職学校有良好的师资力量，培养满足企业需要的人才。

（二）不断丰富融合的内容和模式，让中职学校培养的人才含金量更高

中职学校在推进产教融合中要具有大视野，不仅面向国内的企业，还要瞄准国际领先水平，不断创新产教融合的实践模式，通过新媒体技术从国外获取资源，并进行学习和借鉴。如江苏省东海中职学校就和捷克的水晶学校合作，针对水晶雕刻专业进行联合学习实训。组织学生到捷克水晶学校接受专业训练，帮助学生学习国际领先的水晶雕刻技能，是产教融合的一种创新。

中职学校在产教融合背景下，要加强对专业发展的研判，强化对新媒体技术的认识，加大校企合作的深度，增强师资力量，促进学生的专业技能水平不断进步提高。

（作者单位：江苏省东海中等专业学校）