高中生物教学中如何培养学生的生物科学素养

龙强

摘  要：在高中生物教学过程中，应该越来越注重对学生科学素养的培养，从而提高教学质量和教学效果，生物教学是高中课程教学科目之一，因此，教师在教学中要注重根据教学内容及学生的特点开展生物课堂情景教学，通过培养学生的学科素养，扎实推进生物课堂教学的改革，努力实现生物课堂实效性的提高。本文將对高中生物课堂教学中基于学科素养提出存在于生物教学的问题现状，并提出实现培养学生生物科学素养的方法对策分析，希望提高生物课堂教学的实效性，促进生物课堂的学生成绩的进步。

关键词：高中生物;学科素养;问题和措施

生物概念是学生构建和扩展好生物知识体系的基础，是学好生物这一学科的关键，生物科学素养能够反映学生对生物主体知识的掌握及应用，从而以此为基础一步步提高自己的科学素养。因此，教师在教学中要注重根据教学内容及学生的特点开展生物课堂情景教学，通过培养学生的核心素养，促进学生合作能力的提升，扎实推进生物课堂教学的改革，努力提高生物课堂实效性的提高，对不同的学生应该有不同的教学指导及目标，才能提高学生生物科学素养，获得高效的教学课堂。

一、高中生物课堂的问题现状

（一）课堂教学枯燥化、概念教学不清晰

对于高中生物课堂来说，由于其自身的内容较多、难度较大等特点，大多数的教师多采用传统的课堂提问或是试卷考试的方式来教授知识，但是很多的教师在讲解生物概念知识时只是枯燥化叙述知识，没有进行情景教学，也不注重对学生学科核心素养的培养，这样不仅仅会让学生对生物知识把握不清，而且课堂教学会显得枯燥无味，打压了学生的兴趣和求知欲，而且造成学生许多压力，从而影响了课堂教学的效果和学生学习的效果。

（二）教学课程脱离实际、缺乏互动

作为高中的基础课程设置之一，但是很多同学觉得生物很难接近，产生这样的感觉主要是由于教师在教学中，往往缺乏与生活实际的联系，缺乏生动性形象的情景教学，让很多同学觉得学好生物除了为了分数，并没有什么重要性，很多教师也只是机械的教授知识，完全忘记了学生是否能接受，如此既在一定程度上降低了学生的听课积极性，同时也不能很好地满足发展不同学生学习能力的实际需求，导致课堂教学难以发挥出其应有的教育效果。

二、实现培养学生生物科学素养的方法对策

（一）综合教学，培养学生学科素养

要想有效地提高生物教学情景设计，我认为就是教师要让学生明白生物并不是一个孤立的课程，它与数理化等科目有着密切的联系，所以，教师在日常的生活、学习中要采用综合教学的方式，让学生明白不能不学生物，也不可能只学生物，要综合发展，因此，高中生物教师可以采用一些课堂或其他科目的教师会采用的方式，可以在实际学习联系生活实际增加学生学习的真实记忆，例如：为了加强学生对细胞核控制作用的学习，在理解美西螈核移植实验之前，教师展示了多利羊诞生的一些图文资料，让学生了解到多利羊的遗传基因是由细胞核决定的，由此可以辅助学生理解“细胞核可以控制生物遗传”这一生物概念，提高学生的学习热情，在生物课堂教学过程中上，如果用一种比较温和有趣的态度相比严肃的态度来进行授课，可以加强与学生的沟通和交流，使学生在教师的感染下变得更加积极与乐观热爱生物的学习。

（二）因材施教，联系生活实际

生物科目具有知识点多且难等的特点，这就需要教师进行针对性处理，将重难点讲解清楚，让学生在面对大量杂且乱的知识面前，能清晰把握基础知识，并慢慢加深和拓宽自己的知识面，并且要依据各个学生的特点，进行不同的教学方式，多采用形象直观情景的操作演示，激发学生地学习兴趣，例如：在教室和学生学习伞藻嫁接与核移植实验时，提供了一些有关伞藻结构特点及相关实验材料，前面提到的这些实验资料加强了学生对细胞核功能和性质的理解，还增加了学生对“细胞核与遗传的关系”的学习兴趣，提高了生物课程教学的教学质量，培养自己的生物科学素养，有助于学生找到最佳的生物学习方式，提高自己的生物学习成绩。

（三）情景教学，提高学生兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。尤其是面对生物这样较难的科目，对很多高中生来说，生物是他们求知道路上难以跨越的障碍，教师可以将游戏和教学结合起来，激发学生的热情，使学生在愉悦的氛围中学到知识，利用情景角色扮演的形式，让学生扮演不同的生物角色，从而更深入的理解知识，也可以通过绘图的形式，将细胞的工作等画下来，让学生充分感受生物学科的魅力所在。例如：教师在讲解“植物细胞”这一教学内容时，可用情景或者画图等方式教学，激发学生地学习兴趣，让学生主动的自主实验操作，对细胞的结构进行观察和总结归纳，最后教师提出问题，充分激发学生的好奇心让学生慢慢不自觉的投入学习中去，加深学生的知识记忆，从而实现有效提高学生的生物学习成绩。

三、结语

综上所述，以培养生物科学素养为主流思想进行教学是十分有效的一种方式，这一方式加强了学生对新知识的理解和认识，能够提高学生学习兴趣，有力地推动教育创新和改革，推动我国教育进步。科学素养的教育应适用分层教学，因为其事实对学生来说要求较高，需要有一定的文化知识储备和思维能力，但在未来的教育制度革新中能够起到很大的作用，因此，教学不应只停留在一般授课上，而应当探寻和运用多种科学合理的教学方法，注重培养学生综合素质能力，从而提高学生生物科学素养。

参考文献

[1]陈益飞.浅谈在高中生物教学中培养学生科学素养的策略[J].中学课程资源，2017（04）.

[2]李园.高中生物教学中提升学生生物科学素养的策略研究[J].学周刊，2016（14）.