培养提问能力，激活数学课堂

郑洪伟

摘  要：数学是初中教学中十分重要的一门学科，其教学情况会对学生的综合发展带来直接影响，近年来随着教学改革的深入，对学生本身的自主学习、合作探究能力要求也越来越高，主动提问是学生自主学习、合作探究的基础，所以初中数学教师需要特别注重学生主动提问能力的培养，使得学生可以通过提问来加深自身对未知知识的理解，进而促进学生的发展。

关键词：初中数学;主动提问;能力培养

提问能力在一定程度上反映了学生的思维水平和创新意识。受传统教学模式的影响，学生在学习中一直处于“被动听、被动学”的状态，自主学习的能力相对较差。新课改要求培养学生的自主学习能力，而学生主动提问的能力是自主学习能力的重要体现。因此，培养学生主动提问的能力对学生自主学习能力的养成尤为关键。那么，如何在初中数学教学中培养学生的主动提问能力呢？

1营造提问氛围

初中生正是接受知识的黄金时期，教师应当在课堂上给学生营造出一种活跃的氛围，让他们在良好的氛围中愿意主动提问、积极探索。为此，在初中数学教学中，教师应该捕捉学生的兴趣点、兴奋点，利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境，还可以通过游戏化的教学活动激发学生的参与热情，还可以组织动手动脑的操作活动，增强课堂的趣味性，让课堂气氛变得活跃，激发学生提问的热情。

以“有理数的乘方”教学为例，在这节课上，教师可以以游戏活动的形式实施教学，先设置一个游戏规则：无论提什么问题，只要是与数学相关的问题，谁先举手提问，谁就可以获得积分奖励，当学生获得的积分达到一定标准之后，可以兑换一定的奖励，这种方式是激发学生提问热情的有效途径。经过提问之后再将学生引入到教学过程中来，引导学生更好的学习，由于有理数乘方这个概念比较抽象，为了使其更加具体化，教师可以以纸张为例进行讲解：假设纸的厚度为0.1毫米，先对折一次，然后再对折一次，依次进行下去，当然纸被折得越来越厚了，这样折叠20次，厚度就比30层楼房高，这样折叠27次，厚度就比珠穆朗玛峰还高，你相信吗？此时很多学生都感觉半信半疑，然后教师就可以用累积积分方法来鼓励学生提问，在教师鼓励下，有的学生提问：珠穆朗玛峰有几千米高，一张纸怎么能和它相比呢？有的学生对此提出反驳：世界上没有什么不可能。以此逐渐激发学生的探究兴趣。

2创设数学情境

初中生有自己的个性特点，其思维方式往往处于一种极活跃的状态。这时候，教师就要针对他们思维的特点，设计出能够引起他们提出问题的教学环境。这就要求教师要对学生的个性特点进行了解，并且要学会换位思考，从学生的角度出发去理解问题、思考问题，有助于教师发现良好的机会，为学生创设提问环境。因为很多初中生对生活感兴趣，所以教师可以借助生活中的案例作为提问的引子，这些生活中的案例学生也会比较熟悉，当教师应用生活案例之后，学生更容易产生联想，从而发现问题并进行提问。

例如教师在引导学生学习《不等式》的知识时，教师在课堂上为学生创设这样的情景：①高速公路限速130km/h;②班级中学生最高身高为189cm;③小红同学从家里到超市的最远距离是20km。设v、h、s分别表示车辆在高速公路上的速度、班级同学的身高、小红同学家到超市的距離，该如何用公式表达以上3个情境？学生经过思考，就会得出：v≤130km/h、h≤189cm、s≤20km。然后教师引导学生对不等式的知识进行思考，并让学生对生活中的不等式现象进行思考，这时学生就会对生活中比较常见的“不超过、不低于”现象产生疑问，“不超过、不低于”是不是也需要用不等式表示？是否有其他表示方式？学生在提出这些问题后，就会积极的进行思考、探索，这就会全面提高学生对知识的掌握度。

3科学合理评价

学生学习水平的差异较大，有些学生学习能力较强，有些学生学习能力相对较弱，因此不同学生所提问题的价值也就高低不等。对于一些学习能力较差、提问价值较低的学生，教师不能差别对待，而是要平等看待，只要是学生提出的问题，都要做出科学、合理的回答，这样可以增加学生学习的信心，对提高学生的学习效率也有帮助。教师还可以给予学生更多积极的评语，增加学生的学习信心，进而提高学生学习的主动性和积极性，让学生更乐观地面对数学。

例如，在学习《三角形》相关知识时，教师可以给予学生自主学习的时间，让他们先熟悉知识，总结出自己不懂的地方，引导学生进行提问。学生可能会提出这些问题，如“以相似三角形、全等三角形为例，判断三角形相似、全等的条件是什么？它们之间有什么差异？它们之间有什么关系吗？”这时候教师可以不用立刻给出答案，而是先鼓励学生自主探究，也可以让学生以小组为单位进行互相讨论，针对自己不理解的地方，找出答案，最后教师予以补充说明。如果学生提出的提问较为浅显，教师也不能敷衍了事，而是应该积极回应，引导学生进一步思考，鼓励学生再主动提出一些比较有价值的问题，这样才能达到培养学生主动提问能力的目的。

4结语

初中数学教学对学生的思维形成有很好的促进作用，数学学习就是在不断的探讨中掌握理解其中的内容的，因此，为了提升学生的提问能力，同时也为了提升学生的当众表达能力，需要教师为学生提供丰富多样的教学环境和教学情景，让学生在良好的环境中有更多的收获，从而促进学生综合能力的提升。

参考文献

[1]马丽莎.初中数学教学中培养学生主动提问的能力[J].中学生数理化（教与学），2015（04）.

[2]邢红琴.借助有效“设疑”培养数学思维[J].中学数学，2017（20）：54-55.