浅谈农村小学低段音乐欣赏故事性策略

李雯雯

摘要：新课改的背景下，农村小学音乐教学是义务教育的不可或缺的重要环节，在习近平总书记的讲话中着重强调了，教育就是要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。农村小学的音乐教学一直以来就是教学的薄弱环节，在本文中分析了农村小学音乐教学的现状，从一年级学生的第一堂音乐欣赏课入手，提出故事教学策略方法及课堂实录，供大家交流学习。

关键词：农村教学；一年级学生特点；故事策略方法

引言

2011版《义务教育音乐课程标准》中提出，感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓尉学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。

一.农村小学低段学生现状分析

我国古代教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯成自然。”也就是说，从小培养怎样的习惯，成人后就会形成怎样的品性。以我校的学生为列，学生家长大多师附近的村民，家长的整体素质不高，父母双方或者一方常年外出打工，其子女就寄托在爷爷、奶奶、外公、外婆或亲戚家，造成了事实上的“单亲家庭”、“隔代教育”的现象。家长们的教育理念就是“学生在学校只要不出事，学习差不多就可以了，音体美这些课都不重要”这样的放任自流型的教育观念让老师们感受到了教育的艰难，作为音乐教师就更加尴尬。在教学的4年中只有极少数的家长给孩子报过舞蹈学习班，其他乐器的学习几乎没有，孩子对音樂的兴趣浓厚，但只停留在听听流行音乐上，很难真正的深入，也无法保持学习的热度。所以，在小学一年级的第一堂课，良好的音乐习惯养成，更能保持学习音乐的兴趣和热度。

二.小学音乐欣赏课的故事性策略的探究

1.第一堂欣赏课是关键

在笔者的尝试中发现，欣赏课的导入和音乐氛围至关重要。以人音版第一册为例，书中选的第一首欣赏音乐是德国耶赛尔的《玩具兵进行曲》，这首音乐作品情绪欢快，音乐形象生动，富有儿童性。教师在教学时先用轻柔的语调带入故事。再让孩子们模仿故事中的小耶赛尔在位置上静息，教师还可营造氛围关上教师的灯光，然后播放音乐的前奏在提问：你听到什么声音？猜猜玩具兵们要干什么？

师：玩具兵们吹起了集结号，他们决定偷偷跳出盒子，在小主人的房间巡逻参观。，你能听着音乐模仿玩具兵的步伐吗？（提出要求轻轻踏步）

引出音乐的A 段，但农村孩子还不能很好的模仿，教师可再提醒军人的步伐和神态，这里笔者导入3.4张玩具兵的图片帮助孩子更好的理解音乐形象。再次体验音乐A段。

师：玩具兵神气的巡逻后，发现小主人的房间好漂亮呀，那接下来玩具兵会干什么呢，请大家在音乐中找寻答案吧。

播放B段，B 段音乐抒情，学生的思维在此被打开，能听着音乐感受出不同的答案，老师再让学生们选择最贴切的答案，让孩子们自己编出不同的动作感受，大多数孩子感受出玩具兵们开舞会了。但农村孩子动作单一，笔者在这选择导入一小段舞蹈视频，让孩子们模仿，在选择合适的动作加入到B段音乐，

师：欢乐的舞会借宿了，你听，玩具兵们又开始干什么了？

聆听A1段，

师：天渐渐亮起来，小主人就要醒过来了，听听玩具兵怎么回到盒子里的？

播放尾声。让学生听音乐模仿，教师可以适当打开灯光配合。

在学习聆听过程中，学生容易兴奋，教师要不断提醒孩子们，小主人在睡觉，太大的声音会吵醒小主人的。让孩子们融入在音乐故事中。作为这节课的延伸我会播放幻想曲2000的《火鸟》，结束时告诉学生音乐只要你会听，你就能体验出音乐带给你美丽的画面。在经过第一堂欣赏课的美好体验，在接下来的欣赏课中，学生就会对音乐欣赏充满期待。

2.我会讲音乐故事啦！

教师在经过一段时间的训练后，就可以逐步放手让学生来补充音乐故事。以一年级上册第4单元《快乐的小熊猫》为列

师：今天的音乐故事，要请同学们来讲给老师听了。让我们先来听听故事发生的时间吧。教师给出选项，清晨 ，傍晚 ，中午

学生聆听A段

学生会回答出音乐像清晨或傍晚

师：想判断音乐的准确时间，我们在找找，音乐中你还会听见什么声音，音乐的旋律是上升还是下降？

复听音乐A段

通过复听，学生能听出音乐中有小鸟，音乐旋律是逐步上升的。教师就可以总结

师：孩子们的小耳朵越来越灵敏了，音乐模仿了小鸟欢快的叫声，音乐旋律逐步升高，是音乐家想告诉我们清晨太阳缓缓的露出光芒……

接着让学生自己描述大森林的清晨，教师可以记录关键词，随后跟音乐模仿。

师：太阳婆婆已经升的高高的了（选择刚刚孩子们的描述语言），在这个森林中，住着一位小熊猫也早早起床了，你听它像我们走来了，你能告诉大家这是一只怎么样的熊猫吗？

聆听音乐B 段

生：是一只胖胖的快乐的小熊猫……（教师板书关键词）让学生随音乐模仿

师：这只快乐的小熊猫开了一家熊猫商店，每天早晨，小熊猫都为它的商店去森林里打水，你听他提着水桶出发了，你能听出它打水发生什么有趣的事吗？

这时，学生会天马行空的编出什么多不同答案，老师不用的否认，只是选择跟贴合音乐的答案，让孩子们明白，音乐故事的变化要从音乐元素中找寻答案，比如音乐上下行，可以想象成小熊猫打水要爬山，平缓有节奏的音乐可以想象小熊猫在过桥等等。

教师总结板书记录后，学生就可以用动作岁音乐表演。

聆听结尾

师：小熊猫终于打好水，看见自己的熊猫商店了，听它回商店了

学生：它是跑着回去的，因为音乐很快……

这时学生已经可以通过音乐要素来想象音乐了。

在这节课后，学生兴奋的告诉我：老师，我们会自己听音乐讲故事啦！

三.结束语

每一首音乐欣赏的乐曲都是一个动人的故事，都是作曲家内心丰富的呈现。而每一个孩子都有自己独特的内心世界，用音乐的故事作为桥梁，搭建起孩子们和音乐的互动，让美好的的音乐走进孩子们的心里，温暖丰富他们的内心，让每个孩子都爱上聆听音乐，感受音乐，创造音乐世界。

参考文献：

[1]陈孝余.“审美”理念内质及其音乐教育达成刍议（上）[J].中国音乐教育. 2014（01）

[2]程之伊.论聆听中事件型音乐作品的意义建构[J].中国音乐学. 2013（02）