倡导快乐理念,感悟活力体育

2019-09-10 06:46顾兴
体育风尚 2019年11期
关键词:活力课堂小学体育

顾兴

关键词:小学体育;快乐理念;活力课堂

“快乐”应该是小学体育教学的重要理念,也是贯穿整个体育教学实践的有力“法宝”。只有让学生从体育活动中收获“快乐”,才能激发学生的体育参与热情,才能让体育课堂充满活力。

一、巧设体育课堂情境,让学生体验快乐体育

体育课教学,最重要的是要吸引小学生的参与性,能够让小学生在体育活动中体验到“快乐”。体育情境的创设,为学生感知体育,酝酿良好学习情绪奠定条件。如在“原地运球”教学中,如果单纯性讲解运球动作要领,让学生自己去练习,则丧失课堂趣味,学生热情褪减。我们结合运球挂图分解动作,让学生近距离观察运球时的动作衔接与方法,再辅以教师的示范引领,让学生跃跃欲试,调动了学生参与积极性。这样一来,学生能够根据图示方法,自己去慢慢体验原地运球的方法,寓教于乐,化被动学习为主动,化抽象理解为直观,变枯燥教学为活泼感知,无疑提升了课堂教学效率。同样,在“篮球双手胸前投篮”技能教学中,由于技能要点过于抽象,学生学习感到枯燥乏味。为此,我们结合当前流行的“小猪佩奇玩篮球”动画,让学生从动画中认识“双手胸前投篮”的方法,激发学生体验热情。接着,提出“为什么小猪佩奇投不中呢?”下面,我们将对“双手胸前投篮”的几个要点进行讲解,当同学们掌握了这几个要点,就能够提高自己的投篮准确率。在轻松、幽默、趣味的讲解下,学生对“双手胸前投篮”技巧慢慢掌握,一些学生已经能够准确投篮,课堂学习氛围高涨。

二、关注体育游戏活动,让学生享受运动乐趣

在体育课堂上,小学生年龄小,认知偏低,但对游戏活动具有无比的热情和参与度。小学体育“快乐”课堂的打造,可以充分利用体育游戏活动,将体育知识和技能训练融入到游戏体验中,以“游戏”的方式来替换“机械”的练习,从而让学生在好玩、好动、有趣的体验中,培养体育兴趣。同样,体育游戏作为一种教学手段,能够以直观、生动、活泼、热烈的形式,吸引学生参与其中,让学生全身心去体验游戏“快乐”。在学习“立定跳远”时,下肢的爆發力是训练基础,我们引入“青蛙抓虫子”游戏活动,组织学生“一”字排列,下蹲,再安排另一组学生站在前面扮演“虫子”,听口令,“青蛙”一组要一蹦一跳地去抓“虫子”,“虫子”不能跑,可以下蹲挪动位置,“青蛙”抓住“虫子”后,交换角色继续游戏。在游戏体验中,同学们玩得很开心,笑声、掌声混成一片,学生在体育游戏中找到了乐趣,也从中锻炼了身体。跑步是很多小学生“惧怕”的体育活动,为了让学生能够积极参与跑步活动,我们引入“接力跑”游戏竞赛,将班级学生分成四组,每组学生又分成一队、二队,分别站在对立面起跑线上。发令枪响后,一队第一个学生拿起棒向对面二队第一个学生跑去,并传递给他;自己站在二队队尾,二队的学生用同样的方式将棒传递给一队。如果在“接力跑”中出现犯规,棒掉地上等,将被淘汰,不计成绩,用时最短者获胜。在游戏竞赛中,跑步的学生铆足了劲儿,等待的学生一声声“加油、加油”,整个体育课堂生机活泼,学生享受着体育的快乐。

三、依托激励评价,激发学生自主探究意识

自主探究是小学体育教学的重要目标,教师可以根据体育教学内容,设定不同的学习目标或任务,交由学生去完成,增进学生的体育自信。在短跑训练中,学生感觉太累,不愿意参加。我们可以将“短跑”与接力相结合,让学生展开分组对抗竞赛,学生的参与兴致得到启发,也从汗水的挥洒中找到了竞争的快乐,体会到成功的满足感。教学评价是体育教学的重要部分,积极、有效的评价,可以调动学生的体育热情,激发学生的创造性思维,发展学生的体育个性。在“蹲踞式跳远”教学中,教师先做示范,让学生观察动作,然后自己去体验跳远。在学生练习时,教师通过对“蹲踞式”动作进行形象化比喻,好像是“压紧的弹簧”,起跳时才能像“离弦之剑”。针对不同学生的个体差异,教师要灵活评价,鼓励学生的运动热情,促进每个学生都能够获得全面发展。在学习“羽毛球击球挥拍”技巧练习时,我们设置不同的教学目标,对能力强的学生,提高动作要领规范;对能力弱的学生,降低动作要领。根据学生不同,来制定不同的评价标准,让学生能够从体育活动中体验到乐趣,感受到成功,收获愉悦的体育习惯。

总之,“快乐”是优化小学体育教学的重要理念,也是构建活力体育课堂,培养学生体育锻炼习惯的重要手段。教师要善于多种教法,通过游戏或竞赛,关注学生的个体差异性,让学生在体育课堂上找到“快乐”,顺利完成体育教学任务。

参考文献:

[1]周怀忠.“快乐体育”教学探析[J].中国农村教育,2019(15):94.

[2]梁海燕.打造阳光活动,培育阳光少年[J].文教资料,2019(13):172-173.

[3]周怀忠.“快乐体育”教学探析[J].中国农村教育,2019(15):94.

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