小学高年级古典小说节选文章的教学方法探析

杨燕

摘 要：进入高年级后，学生的阅读视野逐渐拓宽，古典小说也成为了很重要的学习内容。相比于其他文章，古典小说在语言上，情节设置上，都与其他文本有较大的差异。古典小说是对传统文化的集中体现，学生需要具备良好的文学素养和历史知识才能有所领悟。古典小说反映的往往是非常尖銳、重大的社会问题，需要学生有丰富的生活体验才能理解。因此，古典小说的阅读是对学生的巨大挑战，教师一定要通过良好的教学方法让学生有很好的掌握。

关键词：小学高年级 古典小说节选

古典小说结构紧凑，人物众多，情节跌宕起伏，对于学生有很大的吸引力。但古典小说语言多以白文半百或近代白话文为主，会有很多的生僻字，学生阅读起来会感觉非常吃力。而且古典小说描述的很多是作者生活时代或者主人公生活时代的风俗场景，由于古今生活变迁很大，学生阅读起来会感觉难以理解。而且古典小说中的许多人物都是以历史人物为原型进行改编的，学生缺乏历史知识，很容易对真实历史人物发生误解。所以古典小说的阅读需要教师的辅助才能让学生有一定程度的理解。下面笔者纠针对小学高年级古典小说节选文章的教学方法进行探讨。

一、了解整本作品，避免片面阅读

由于篇幅的限制，小学高年级的课文中对于古典小说只选取了一部分。但是古典小说的情节关联性很强，学生如果只阅读节选的内容，就很容易感觉没有逻辑可循，进行断章取义的理解。所以教师应该在学生阅读前，首先对节选作品所在的小说有全面的讲解，让学生知道所读内容的前因与后果，对课文有更好的了解。对此，笔者认为应当做到以下几点：

（1）对作品的历史地位进行介绍

小学高年级的古典小说主要以四大名著为主，其中五年级下册选取了《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》三篇。分别选自《三国演义》、《水浒传》、《西游记》。由于学生知识水平有限，对于四大名著缺乏总体的认识，教师与要对作品的历史地位与深远影响进行全面讲解，让学生有更好的认知。

例如，在讲解《草船借箭》时，教师可以向学生介绍《三国演义》是四大名著中成书最早的，是我国古典小说也是战争历史类章回体小说的开山之作。在明清及现在，被广泛改编在戏曲、说书、相声、影视等诸多方面，对中国人的道德准则和思维方式都产生了巨大影响。通过这样全面的介绍学生就能够对作品充满兴趣，能够重视课文，更假投入的学习。

（2）对作品内容的介绍

由于四大名著篇幅很长，大都在百万字以上，学生无法全部进行阅读，但是只阅读节选内容，学生又不能对课文形成连贯性的认识。所以教师要对全书情节或者与选文相关的情节进行介绍，让学生有整体的认识。

例如，在学习《景阳冈》一文时，教师可以对主人公武松进行全面的讲解。由武松与哥哥武大、嫂子潘金莲的故事出发，醉打蒋门神、一直到大闹飞云浦、血溅鸳鸯楼等情节，再到最后落草梁山，六合寺出家，学生就能真正地了解到打虎英雄武松既有高强的武艺，也有不幸的人生；既是勇敢的，也是毒辣的。通过这样的讲解，才能够让学生对选文中的人物有全面的认知，而避免片面地了解。

二、联系历史文化，辅助了解文意

古典小说展现的是古代的历史与生活，因此会有很多历史史实与文化需要学生有一定的了解才能够正确解读。下面笔者就从历史与文化两个方面谈一谈对于选文的教学方法：

（1）历史史实与小说描述的关系

古典小说以讲史小说居多，基本上所有的作品都是从历史中改编而来。就连《西游记》这样的神话小说也紧贴唐代历史，让人有以假乱真的感觉。其中最具代表的就是《三国演义》，由于作者“七实三虚”的写作方法，长期以来，很多人将《三国演义》当做真正的三国历史，而对于《三国志》则基本没有了解。讲史小说往往为了情节的精彩而将很多重要历史人物的形象扭曲，将一些历史事件篡改，让读者对历史产生错误的认识。所以教师在讲解时一定要让学生将小说中的历史人物与真实的历史人物区别开来，避免对历史形成错误的解读。

例如，在讲解《草船借箭》时，对于诸葛亮与周瑜两个人物，学生不能因为作品中的描写就认为周瑜是个气量狭小，小肚鸡肠的人物。而应该以《三国志》为史料，让学生了解到周瑜既是个军事家，也是个音乐家；不仅不是心胸狭窄，而且是宽宏大度，尊敬贤士。了解了历史真相后教师还要向学生分析小说对于周瑜形象进行重大改变的的原因，那就是为了制造与诸葛亮的矛盾，反衬诸葛亮的智慧，更好地促进情节发展。通过这样深刻地分析，学生不仅能对选文中的人物有更全面的认识，而且对于历史与文学之间的关系也会有更深入的理解。

（3）小说中蕴含的文化常识

古典小说常常有很多用词让学生难以理解，或者有很多习俗礼节让学生感到很陌生。这主要是因为古今文化差异很大，学生的传统文化积累不够造成。所以教师要对选文中蕴含的传统文化习俗进行详细的讲解，才能让学生更好的理解。

比如，在《景阳冈》中，作者将老虎称作“大虫”。学生如果不看后文就可能将“大虫”理解为大的虫子。实际是古人用“虫”泛指一切动物，而“大”是老大的意思，老虎是百兽之王，因此称作大虫。又比如《草船借箭》中周瑜的官职是都督，学生可能不知道“都督”的具体含义而对周瑜的官职没有具体的认识。教师可以向学生讲解“都督”就是军区司令，大元帅的意思，这样学生就能知道周瑜是吴国的最高军事长官了。通过对传统文化的讲解，学生能够参照现代社会对选文中的人物有具体的了解，进一步体会时代的变迁。

三、深入解读文本，进行透彻理解

古典小说作为小说，具有小说的普遍特征，也有其独特之处。作者往往通过完整、跌宕起伏的情节来体现人物具有的伟大精神，从而让读者与人物融为一体，被小说情节深深吸引。所以教师要根据不同的选文来进行具体的分析，让学生对情节和人物有更好的理解。笔者就从以下方面谈谈对古典小说讲解时的具体方法：

（1）梳理情节，把握记叙文六要素

古典小说具有很强的叙事性，情节丰富而连贯。教师可以让学生阅读选文，然后以分析记叙文的方法，划分出时间、地点、人物、起因、经过、结果等六要素，让学生对情节一目了然。

例如，在《草船借箭》一文中，教师可以引导学生分析记叙文六要素，找出时间是冬季的清晨；地点是长江江面；人物是诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操；起因是诸葛亮与周瑜打赌；经过是草船借箭；结果是借到了十万多支箭。通过这样的梳理，学生就能对情节发展过程一目了然。

（2）分析人物形象，由事件认识人物

小说的最大魅力是塑造形象逼真生动的人物，让读者对人物产生感情。古典小说中的人物往往都蕴含了丰富的传统道德观念，体现了作者和人民的价值取舍和审美标准。由于小说对人物塑造的成功，所以后世经常会立庙进行祭祀。所以在阅读时，教师要引导学生对人物形象进行深入地认知。

例如，在《猴王出世》选文中，孙悟空勇闯水帘洞成为猴王，这体现出他拥有的勇敢无畏、勇于探索的精神，同时也蕴含了作者表达的只要努力奋进，就能收获希望的人生哲理。所以在阅读时，教师不能只让学生专注于情节的奇妙性，更多的应该去体会孙悟空无所畏惧的勇敢形象。通过对人物形象的解读，从而了解中华民族的民族精神，让小说更好地促进学生健康成长，这样就能真正发挥古典小说的强大作用。

综上所述，小学高年级的古典小说阅读是比较复杂的教学内容。教师要考虑到学生的知识水平，让学生通过有限的节选文段最大限度地了解原著。教师要丰富学生对传统文化和历史史实的学习，以更好地理解小说的内容。在学习的过程中要注意对故事情节的详细分析和对人物形象的深入认识，发挥小说的强大感染力，让作品中蕴含的积极向上的思想成为激励学生奋斗的精神动力。

参考文献：

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