班主任在高中班级管理中的有效策略

周秋水

摘 要：隨着教育理念的更新与师生关系的改变，班主任的角色由原来的权威者变成了学生的辅导者。运用良好的管理方式对班级学生进行管理使其更好的进行学习成为班主任需要考虑的问题。一个班级是由众多学生个体组成的大集体，教师既要注重对学生个体的关注，也要注重班级整体的发展。班主任管理的有效策略包括：加强师生交流，了解学生情况；完善班级制度，规范学生行为；日常以身作则，发挥榜样作用；公平对待学生，减少班级矛盾。

关键词：高中班主任；班级管理；加强交流；完善制度；以身作则；公平对待

高中作为学生学习生涯中极其重要的阶段，这三年不论对学生今后的学习环境、学习资源的拥有率还是对于学生心理的发展都会产生重要的影响。因此，作为班主任，需要采取合理的措施对整个高中班级进行管理，而作为高中班主任，由于学生学习阶段的重要性和特殊性对班主任提出了新的要求。如何有效的管理整个班级对于高中班主任来说是一个新的挑战。基于此种情况，笔者特结合多年教学管理经验，谈一谈如何对高中学生进行有效的管理，以期望对广大教师有所帮助。

一、加强师生交流，了解学生情况

高中学生已经进入了青年期，他们已经具有了成人的思维，他们已经可以根据他们的思想与成人进行流畅的交流。而由于高中阶段学生心理发展的特殊性和知识水平的局限性，他们对于某些问题的想法是区别于成年人的。在这个年龄段，学生具有高度的自尊心和敏感度，他们对某种问题极其关注。因此，高中班主任在进行班级管理时，要考虑到学生的特点，放低自己的姿态，加强与学生进行平等的交流，了解学生们的情况，从而方便管理整个班级。

例如，高中班主任在进行班级管理时需要放低姿态，加强与学生之间的平等的对话和交流，了解学生的情况。在我的班主任管理生涯中，曾发生过一件事情——王小明同学与任课教师王老师在课堂上发生口角冲突，如果不是学生及时阻止，甚至可能发生肢体冲突。在课后，我把王小明叫到了办公室，询问他事情的经过。一开始王小明不愿意和我交流，怒气冲冲的拒绝回答任何问题。在我放下班主任的“架子”后，耐心的和他谈论一些与这次事件无关的话题，想以此打开王小明的心扉。王小明在和我说了几句话后，和我说了这件冲突发生的经过。王小明低着头不说话时，王老师以为王小明是不尊重老师的态度，因此王老师走下讲台拿课本打了王小明，这让王小明感到了耻辱，因此和王老师发生了冲突。我对王小明进行了言语上的安慰后，也告诉他，我去和王老师谈具体的事情，但需要王小明明天去给王老师道一个歉，毕竟辱骂老师怎么说都是不对的。从这次事件中我得到经验，教师要放低姿态，与学生进行平等的交流，了解学生的情况从而方便管理。

二、完善班级制度，规范学生行为

“无规矩不成方圆”，一个良好的班集体必须具有明确的规章制度。规章制度对于班集体来说具有重要的作用。首先，当一个班级具有良好的规章制度，且学生可以自觉的遵守这些规章制度时，班级的氛围是和谐的；其次，良好的规章制度可以规范班级内学生的行为，使他们自觉的按照这些规章制度行事，从而使某些行为具有可控性，符合整个班级的利益诉求；当一个班级拥有完善的规章制度时，它可以从班级发展到班集体，使班级更好的向优秀的方向发展，从而有利于班级内每一个学生的发展。

例如，当班级内出现纪律混乱，班级同学散漫的情况时，班主任可以通过完善班级规章制度的方式来规范学生的行为，从而进行班级的管理。当学生课间纪律混乱时，班主任可以组织全班学生开班会一起制定一个制度。这个制度一旦建立，全班同学必须遵守。如，每天认定一个纪律委员，由纪律委员监督班级内的纪律，当有学生在课堂上违反纪律时，纪律委员要注意观察，课后对其进行提醒，防止这位同学再次违反纪律。让学生每个人轮流当纪律委员，可以增强学生对班级的热爱，让学生感受到班规是确确实实存在的，从而有助于促进每一个学生自觉的遵守班规。教师不必强行要求，学生自己就承担起了管理班级的任务，从而促进学生的发展。

三、日常以身作则，发挥榜样作用

高中阶段的学生由于已经从少年时期听从家长、教师布置的任务的状态中脱离出来，他们可以自己控制自己的行为，自己选择要学习的对象。家庭教育中，父母、长辈对待孩子的态度往往较为宽容；而在学校教育中，教师和班主任以严格的方式要求学生遵守学校的规章制度和课堂的行为准则，这对学生来说是一个巨大的转变。而高中阶段的学生有自己对待人、对待事物的喜恶，他们会暗中观察周围人的行为，因此，家长、教师都要以身作则，注意自己的言行举止，为学生树立一个良好的榜样，帮助学生的良好发展。

例如，班主任在管理学生时，需要用自己的实际行动感化学生，以身作则，发挥教师的榜样作用。处于接受学校教育阶段的学生责任意识还比较弱，对于班级的事务无法做到尽心尽力。比如，地上的垃圾被班主任看到了，如果强制某个学生捡起垃圾，那对这个学生和其他学生都起不到教育意义，学生以后也不会想着主动捡起垃圾。而如果班主任看到教室里有垃圾，主动的捡起来，经过这么几次，学生自然而然的会模仿班主任的行为，主动的捡起地上的垃圾。行动的教育力量要远远大于言语的教诲。

四、公平对待学生，减少班级矛盾

学生是一个个独立的个体，相对于班级这一个整体来说，班主任需要在维护班级利益的基础上公平对待学生，尊重每一个学生的利益诉求和个性发展特点，减少班级间的矛盾。尊重学生是班主任进行有效的管理班集体的重要原则，只有尊重学生的班主任才能得到班集体内学生的尊重。尊重学生分为两方面：一是尊重学生的个体差别性，当学生有自己的想法时，班主任需要求同存异，鼓励学生保留自己的想法，而不是一味的要求全体学生遵从自己的想法，从而达到某种目的；二是尊重学生行为的主体性，当学生做出某种行为时，只要不是错误的，只要不违反某种原则，班主任就应当尊重学生的行为，给学生的行为做出一个合理的解释，而不是一味的指责，盘问等。通过尊重、公平对待学生，可以很好的减少班级间的矛盾，方便班级管理。

例如，班主任在进行班级管理时，需要公平对待每一个学生，与学生之间建立信任，减少班级间的矛盾。前几天，在我的班级中发生了一件事情，任课老师发现两位男女同学在课上传纸条，因此任课老师怀疑这两位同学有早恋倾向，这位任课老师将这一情况反应给了我。我把这两位同学叫到了办公室，问他们上课为什么要传纸条。男同学和我说，他们两个在讨论某个学术问题，一直讨论好几天了，因为实在忍不住就在课堂上也讨论了。我告诉他们，同学之间交流学术问题是好事，但要注意时间地点，不能影响正常的学习活动。并且我告诉他们，如果讨论过程中遇到什么难题，我很愿意帮助他们解答。他们高兴的回复了我。通过尊重公平的对待学生，与学生之间建立信任，我们可以更好的与学生接触，减少班级间的矛盾，从而更好的管理整个班集体。

总之，高中班主任需要清晰的了解高中阶段学生的发展特点和心理特点，把握好高中阶段学生容易出现的问题，采取灵活适当的措施对高中学生进行有效的管理。而在一个好的班主任的管理下，整个班级会产生良好的班级氛围和浓厚的学习氛围，从而有助于班级内每一个学生的发展。高中班主任进行班级管理的策略包括：首先，班主任应该加强师生间的交流，平等的与学生进行交谈，从而了解学生的情况，方便管理；其次，班主任应该完善班集体的规章制度，让学生的行为有章可循，从而规范学生的行为；再次，班主任在日常的管理中应该以身作则，为学生树立榜样，发挥班主任的榜样作用；最后，班主任应公平对待每一个学生，减少班级间学生的矛盾。

参考文献：

[1]郭林红.高中班主任班级管理工作的现状及对策[J].西部素质教育，2018，4（01）

[2]谢南晋.新课改背景下如何做好高中班主任管理工作[J].教育教学论坛，2013（20）