重视小学英语中高段教学的综合能力培养

张斌斌

摘 要：伴随着新课改政策的不断深入，小学英语教师在教学过程中对学生的综合能力要求也在逐渐提升。为了能够确保学生在小学高段具备较强的英语综合能力，教师需要综合分析学生的学习习惯和偏好，结合目前学生的英语学习漏洞展开教学。通过筛选合适的英语教学法，教师得以从多个角度对学生进行英语教育，从而有效提升学生的知识认知水平，以及其英语综合能力。

关键词：小学英语；高段教学；综合能力；培养

教师在指导学生学习英语知识的过程中，需要重点培养小学高段学生的英语综合能力。通过使用有效的教学方法，教师能够从“听”、“说”、“读”、“写”四个方面展开专项教学，使学生可以迅速提升自己的英语综合能力。在小学高段的英语教学中，教师需要培养学生的英语辨识能力，增强其英语语言思维能力，提升其英语阅读水平，并教导学生英语书面表达的相关技巧，切实提升学生的英语综合能力。

一、“听”读音，强化学生辨识能力

当前教育教学技术的发展带动了教育思维的转变，以往传统的英语“听”的教学方法逐渐被时代所淘汰。教师需要切实有效的教学方法，指导学生认真倾听最佳的英语内容，有效强化学生的英语辨识能力。对于教师而言，小学中高段的英语教学目标需要教师帮助小学生养成良好的英语倾听和辨识习惯。在指导学生倾听和辨识英语词句的过程中，需要教师坚持理解性的倾听，以及学生对于相关词句的含义复述。教师应当不断鼓励学生养成独立学习的好习惯，通过对教师课堂讲解的发音进行重复记忆，以及课余时间的开口练习，有效提升学生的英语语音辨识水平。学生通过日复一日的练习，于潜移默化中改变自己的语言习惯，从而有效提升自己的英语语言辨识能力，最大程度激发学生的主观能动性。

例如，教师在指导学生学习关于三年级英语上册的Unit 4 We love animals一文时，可以借助文中的知识内容，指导学生进行相关英语听力的练习。教师根据文中出现的动物单词，以及其对应的汉语意思进行相关教学内容的创编，使得学生能够理解教师多讲解的知识内容。此时，教师再按照学生的学习偏好，结合其感兴趣的形式将对应的英语词句进行转化，使得学生在倾听的时候辨识能力能够更加优秀。通过教师的针对性教学，有效增强学生的英语辨识能力，提高其英语学习效率。

二、“说”词句，提高学生交流思维

小学中高段的英语教学，需要教师强调英语语言思维的教学。因此，教师应当优化英语课堂的教学方案，结合学生已经学习的知识内容，为其布置多样化的口语化任务，从而有效锻炼学生的口语化表达。除此之外，教师能够为学生布置口语课前沟通的任务，要求学生按照教师创编的题目编进行自由对话。这种口语实践化的语言练习，可以有效提升学生的沟通能力，使得学生在原英语表达的水平之上，获得更强的表达能力。教师需要参与到口语沟通的情境中来，指导学生英语化的交流思维。通过教师创设的形式豐富多样的交流情境，学生能够最大程度提升自己的口语表达能力，以及其学习口语的积极性。

例如，教师在指导学生学习三年级英语上册Unit 6 Happy birthday！一文时，教师需要教导学生进行现实模拟化的英语对话表演，从而有效提升学生的现实情境化表达能力。因为口语化交流的需要，所以教师应重点培养学生的英语交流思维的准确性。在教师看来，良好的英语交流，必然是按照英语本身的语言思维特点展开的。为此，教师需要为学生收集各种有趣的英语交流情景对话内容，指导学生按照英语的思维进行相应的交流和沟通。通过教师耐心的知识补充和思维教学，使得学生可以最大程度提升自己的知识认知水平。结合学生目前的英语交流教学现状，使得其口语化表达水平得到显著提升。

三、“读”文段，改善学生阅读水平

英语的阅读必然离不开对于基础单词和句子的理解。为此，教师需要指导学生尽可能理解自己所学的英语单词和语句，从而有效提升学生的基础知识积累水平。小学高段的学生积累基础英语词句的过程，需要教师的帮助，为其构建高效的英语阅读学习框架。通过教师的耐心引导，为其指明基础知识的积累的量，使得学生拥有明确的学习目标。学生确定自己的英语基础知识积累目标之后，便可以按照既定的计划展开学习积累。需要引起教师注意，学生的基础词汇和语句记忆不可能一蹴而就，需要教师带领学生重复阅读和记忆，才能够真正做到知识的融会贯通。在教师的帮助下，学生花费时间充实自己的英语知识储备，从而正向反馈到英语的阅读中来，切实提升学生的语言理解水平。

例如，教师在指导学生阅读相关英语文段的时候，需要为学生指明其中包含的生僻单词，并教导学生正确处理生僻单词的方法，从而有效提升学生的阅读理解能力。同时，教师在教学期间，应结合英语的书面化表达思维，帮助学生更好地理解相应知识内涵，有效提升学生的英语阅读水平。

四、“写”内容，培养学生书面表达

小学阶段的英语作文写作，需要教师关注学生本身对于英语知识的理解水平。因为，小学阶段的写作要求：能够使用简单句表述，意思清楚，没有语病。为此，教师在指导学生进行英语写作时，应当从简单句的语法进行讲解，指导学生根据简单句的构成进行句子的相似性的复刻，从而在其脑海中留下深刻的印象。待到学生使用该句式的时候，能够马上对应的具体的句式上来。此外，教师还需要重视学生的单词拼写，以及语言思维的逻辑性，切实提高学生的写作水平。

例如，教师在教导学生学习三年级英语上册Unit 2 Colours！时，就可以为学生布置相应的作文练习题目，要求学生写出自己最喜欢的颜色，并说明自己为什么喜欢它。通过教师的引导教学，使得学生能够按照英语的语言思维进行表达，从而有效提升自己的语言逻辑性。同时，教师针对学生的文章进行评判，切实增强了学生的书写准确性，并对语句思维不合规的进行指正，切实增强了学生的书面表达能力。

综上所述，教师在指导学生学习小学中高段英语的过程中，需要综合分析当下学生的学习习惯和偏好，采用有效的教学方法进行指导，从而有效提升学生的英语综合能力。

参考文献

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