“学习共同体”在初中物理分组教学中的应用研究

刘建伟

摘 要：物理学科实践性很强，与日常生活联系紧密，要求学生有较好的逻辑思维能力。初中阶段是学生第一次接触物理课程，很多学生可能无法尽快适应课程融入课程。随着新课改不断推进，学习共同体越来越多的进入课堂，这种学习模式可以让学生尽快融入物理学习中，更可以让学生的逻辑思维能力得到锻炼提升，从而提高学习效率。学习共同体这种新的学习方法虽然越来越多的应用到课堂学习，但是在具体实践中效果略差，有些教师并没有真正的理解到位。本文就从学习共同体的概念、研究现状以及发展趋势、在物理分组教学中应遵循的原则以及通过教学工作自己总结的一些建议这几个方面来做阐述。

关键词：学习共同体;初中物理;分组教学;现状;原则;建议

前言

随着近年来新课改的不断推进，初中物理课堂教学模式也有了很大变化，之前教师在课堂中占据主导地位，基本靠教师灌输知识点，学生基本都是被动的接受知识，对学习的兴趣和主动性欠佳。再加之物理是一门实践性很强的学科，尤其在某些知识难点方面，需要师生之间，学生之间协同合作，靠学生死记硬背知识点是万万不行的。这就要求在初中物理课堂开展合作学习，让学习共同体这种以学生为主导的新方式注入课堂，在师生之间、学生之间建立共同联系，让学生充分参与学习、参与探究，提高学生学习兴趣和积极性，增强合作意识探索意识，理论联系生活实践的能力也会得到提高。

一、“学习共同体”的概念

学习共同体到目前还没有一个统一明确的定义，学习共同体就是学习社区，可以是一个小组、一个班级、一个年级甚至是整个学校，由教师和学生共同组成，为了完成共同的学习目标，学习成员之间沟通、分享、交流各种学习方法学习资源，互相影响、彼此促进，共同解决问题，形成一种良好的学习氛围。学习共同体与之前传统教学相比，更加注重了人与人之间的心理融通，发挥群体的力量推动学习。构建学习共同体的最終目的，是为了让每一个学生都能积极参与，都可以通过这种学习方式或者这个学习组织，让自己在学习上取得更大进步。这个共同参与提升的过程，不仅仅让学生获取了知识，更学会通过主动探索和与他人合作来获得新知识，而且增进了友谊，提高了团队协作意识和人际交往能力。

二、“学习共同体”的研究现状以及发展趋势

学习共同体的概念从1995年第一次被提出到现在已经25年了，相关理念传入我国也有二十年了，学习共同体最重要的就是师生角色的变化，教师由原来的灌输式的教授知识变成课堂学习的组织者和合作方，只有教师也参与到学习中，才能更深刻的了解学生的认知水平、学习态度、心理情况，更加关注影响学生学习的因素，研究怎样才能与学生形成和谐的关系，共同学习进步，这个过程自然也就让学生变成了课堂的主体。学习共同体目前理论研究较多，但实际在具体课堂操作、具体策略的设计开发方面的研究欠缺。仅有理论研究是远远不够的，需要有更多的实操案例和经验总结来作支撑，发挥学习共同体的优势，真正达到促进学习效果的目标。另一方面要将研究视角更多的从教师向学生偏移，确立学生在学习共同体的主体地位，尊重学生的多元发展，促进素质教育发展。

三、“学习共同体”在初中物理分组教学中应遵循的原则

1、让学生成为学习共同体的主体

物理教学应从学生的认知角度出发，通过构建学习共同体培养学生的合作意识、操作技能、认知水平以及联系生活实际的能力。鼓励学生大胆探索，独立思考，合作交流，敢于质疑，最后得出结论。以学生为主体的前提下，最大的好处就是学生敢于表达自己观点和想法，在小组之间组内之间不断的交流探讨，认知也会不断提高。并且有冲突时也学会了如何沟通，如何主动与其他成员协调解决问题，共同完成学习任务。

2、合理科学的构建学习共同体

初中物理分组教学相比于其他学科构建学习共同体更具有优势，也更有现实效果，构建学习共同体不仅要符合中学生的身心发展特点，又要符合教学规律的发展，还要符合新课标的要求。以班级为例，首先要将全班同学分成几个小组，分组过程中要讲求科学合理，尽量保证每个小组实力相当，每个小组内包含各个水平的学生，让各个水平不同特点的学生互相配合，相互帮助，取长补短，建立合作意识，让小组每个成员都能发挥自己最大的潜力和优势，共同努力完成学习目标。学习结束，根据各小组成绩进行优差评价，通过评价让学生认识差距和不足，让小组更加团结。

3、教师要放下权威，平等参与

教师的身份要转变，要和学生一道参与学习探索过程，侧重指导和参与。这样师生关系会更加融洽，师生间沟通也更顺畅，学生就不会有心理负担，能够和同学和老师积极的探讨问题。教师平等参与的过程中会及时准确掌握学生的学习动态，又能了解学生在学习过程中遇到的难题。

四、初中物理分组教学中应用“学习共同体”的建议

1、对于学校方面，应该敢于开拓新的教学思路，敢于教学改革，在遵循教学规律的同时，大力倡导学习共同体，将理论研究更多的应用到教学课堂，提高教学质量，打造高效课堂，提升学生各项素质。勇于向兄弟学校学习先进的经验方法，学习共同体不仅仅是简单的分组，要突破形式上的禁锢，学习精髓。学习共同体也不是按照理论或者按照别人的方法照搬就能行得通的，先在小范围内或者某些学科内推行，总结出一套适合自己学校实情和符合本学校学生整体情况经验方法之后，再在更大范围内推行。并且及时总结评估改进，让学习共同体能够真正在校园内落地生根。

2、对于初中物理教师而言，要从思想上主动积极学习探索新的教学方法，改变教师一个人主导课堂的局面，破解教师填鸭式知识灌输而学生只能被动接受知识的难题。这就需要初中物理教师率先改变教学思路，开展分组教学，积极构建学习共同体。通过这种教学方法培养学生协同合作的能力，但是又不能让每个个体丧失独立思考的能力，让每个个体都能为共同体献言献策，这就需要物理教师能够合理的设计教程，任务下达之后，先给学生留出独立思考的时间，然后带着自己的观点思路再参与到小组讨论中。

结语

“学习共同体”理论己经日益成熟，在物理教学实践中还需要学者、学校、教师、学生多方积极探索，总结经验，开拓新思路，探索新形式，为“学习共同体”注入创新的活力，抓住新课改的机遇，推进“学习共同体”的发展。