浅谈高中化学分层教学模式的有效实施

摘 要：在高中化学教学过程当中，教师要深刻的认识到学生的差异性，并且跟随新课标的改革来进行教学方面的创新。结合学生的性格特点，利用分层教学法来进行教学方面的引导帮助学生更好的进行化学学习，提高化学教学的效率和质量。本文将对高中化学分层教学法来进行深入性的分析和研究，希冀能够帮助学生更好的掌握化学知识，提高化学学习的能力。

关键词：高中化学，分层教学模式，实施策略

引言：随着我国教育事业的不断发展和进步，在高中化学教学过程当中，教师受到传统观念的影响，利用单一的教学方式来引导学生进行化学学习，导致学生在学习的过程当中过于被动，无法积极的提升自身的化学学习热情。所以教师要摒弃传统教学观念，利用分层教学法来进行教学引导，加强学生的课堂参与积极性。使学生能够在教师的科学引导下进行主动的学习和拓展，提高化学教学的效率和质量，促进教学模式的科学和完善。

1.教师要对学生进行科学的分层教学

由于分层教学，顾名思义就是针对学生的不同学习状况来进行有效的分层，所以教师在进行分层的过程当中，要多与学生进行沟通，了解学生的学习水平以及兴趣爱好，根据学生的综合素质来进行，使学生能够在分层的过程当中了解分层教学的重要性以及科学性。教师也要尊重每一个学生的性格特点，及时的根据学生的作业完成情况、考试分数以及课堂表现来进行相应的调整和改善。教师再根据学生的学习状况来分为ABC种小组，学习成绩较好的为A，所以教师要根据A类学生来进行教学方面的提升，并且使学生树立较高的学习目标，根据学生的学习状况，来进行自主的学习和总结，提高学生的课堂学习积极性和化学知识掌握能力。例如教师在引导学生学习金属的性质这一节课时，教师要使学生不仅掌握课本上的知识，还要理解实际性的问题。如金属钠与硫酸铜溶液的反應，由于金属钠非常活泼，投入到硫酸铜溶液中先与水发生反应，生成的氢氧化钠再与硫酸铜反应，所以金属钠不能置换出硫酸铜溶液中的铜单质。教师要根据B类学生来设置中的教学目标，使学生掌握基础性的化学知识点，并且根据基础性的化学知识点，来进行相应的拓展，提高学生的基础学习能力，增强学生的化学自主学习意识。教师要根据C类学生制定较为简单的学习目标，使这类学生主要针对基础知识来进行学习和巩固在课堂上，使这类学生养成良好的学习习惯，并且在课后能够积极的完成相应的化学作业，培养C类学生的良好学习品质，增强学生的学习习惯养成。

2.教师要对教学设备和平台进行分层应用

在传统的化学教学过程当中，教师利用粉笔和黑板来进行教学引导，导致学生在学习的过程当中过于迷茫，不能够很好的进行知识点的理解和应用，所以教师要充分的了解传统教学的弊端，并且结合新时代来进行教学设备的完善，利用多媒体设备来进行教学引导使设备能够物尽其用，并且积极的发挥出有效的作用。教师在进行分层教学引导的过程当中要将设备来进行有效的分层使不同的设备和平台彼此对接，充分发挥出较大的教学效果。在目前教学当中，大部分的教学设备为多媒体投影仪、微课程、网络课程直播等。对于多媒体而言，教师就可以在课堂上来进行教学内容的播放，结合学生的兴趣点，根据化学学科的相关实验内容来进行教学情景的设计，有效的使学生在观察的过程当中提升自身的化学实验掌握能力，提高学生的课堂参与积极性，使学生能够跟随教师的引导主动融入到课堂学习当中，所以高中化学教师要在课堂上利用多媒体来进行辅助教学，提高学生的学习积极性。

教师也要在教学当中积极的利用微课来进行教学，由于微课是一种新型的教学方式，课程较为短暂，一般是8—15分钟，正符合学生的学习注意力时间。所以教师要多与学生进行沟通，了解学生的学习难点，根据学生的困难点来进行微课的制作，有效的根据不同学生的不同需求来制作相应的微课程，使学生能够在课堂或课外的时间来进行自主的学习和探索。教师还可以通过互联网和手机多与学生进行沟通，拉近与学生之间的距离，了解学生的学习现状，根据学生的学习现状来进行化学教学的拓展，帮助学生养成良好的化学学习惯，提高学生的化学学习积极性。

教师通过网络直播来进行化学教学的分层引导时，要多与学生进行沟通，了解学生的兴趣爱好以及学习水平。根据学生的学习能力来进行直播的问题讲解，使学生能够在课余时间进行第二次学习，帮助学生查漏补缺，增强学生的学习掌握力度，激发学生的学习积极性。学生还可以利用弹幕及时的与教师进行沟通，通过弹幕能够有效的激发学生的参与积极性，使学生能够积极踊跃的进行发言，提高化学教学的效率和质量，增强学生的学习热情。

3.通过分层管理和科学评价，提高学生学习主动性

教师在进行化学教学引导的过程当中，要充分认识到学生的学习现状，由于学生正处在高考备考阶段，学习压力较大，所以教师通过科学积极的教学引导，帮助学生树立正确的学习观念，使学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习动力。教师要尊重每一位学生，并且根据每一位学生的学习状况来进行细致耐心的引导，多与学生进行沟通，和学生做朋友，利用积极高效的语言来鼓励学生和评价学生，使学生能够更好的进行成长，提高学生的化学学习主动性。

结束语：综上所述，我们可以看出教师在进行高中化学分层教学引导的过程当中，要尊重每一位学生利用多元化的教学方式来引导学生进行主动的学习，使学生能够重视化学学学习，提高学生的学习能力。

本文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题。课题名称为：新课程理念下高中化学分层教学研究。课题编号为：GS[2018]GHBZ092

参考文献

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作者简介：王红斌（1988.12），男，汉，籍贯：甘肃武都，本科，中学二级教师，研究方向：化学教学