指导新教师如何备课的有效策略

洪薇

备课是教师的一项重要工作内容，是引导教师在业务上逐步成熟的重要途径之一，也是开展教育教学活动的起点。所谓备课，是教师上课前所做的准备工作。它是教师充分地学习课程標准、钻研教材和了解幼儿，弄清为什么教、教什么，幼儿怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。针对一部分新教师因工作经验不足等原因出现备课问题的情况，笔者提出了几点建议。

新教师备课存在的问题与成因

存在的问题  一是备课前缺乏对内容的思考与挖掘。为了让新教师有所参考和借鉴，园里给老师们提供了多种版本的教材。有些新教师就是从这些教材中寻找内容，然后完全按照书中的顺序和书中的格式照抄，没有自己的思考，没有自己的思路，所以对教学内容就不能真正地理解，出现了教案与实施脱节的现象。二是过程与目标脱节。新老师进行备课的时候，只是照抄参考书，急于把活动中的每个步骤罗列下来，熟记于心。忽视对目标的设计，便目标丧失了在活动过程中的指导性功能，使教学缺乏实效性。三是教学中缺乏对幼儿的了解。新教师在备课时往往以自己为中心，只想到教师该如何把教学内容传授给幼儿，而没有考虑到孩子将怎样主动学习和获得新的经验和技能。以教师怎么教为主的备课形式对幼儿的主体形成造成了极大的制约，形成了幼儿围着老师转的现象，幼儿缺少自主学习的时间和空间，课堂更多地成为了教师的舞台。

分析问题的成因  一是备课意识薄弱。部分教师不重视备课，认为教幼儿的内容简单，无需备课，认为不备课也能进行。二是备课观念有误。绝大部分教师的思想意识中都存在“教案就是按照书中的顺序和书中的格式照抄备课”的观念。三是教师的经验问题，不知道该如何去备课，写什么，怎么写，教案如何为自己教学服务。四是教师的理论水平及业务素质欠缺，如对幼儿年龄特点的把握、对教材的理解与分析水平不够等。

提高新教师有效备课的指导策略

组织适宜的培训，增强教师的备课意识  一是提升教师对备课的认识。我们开展了针对新教师备课的认识的培训，分别从不同领域为教师解读《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》和《如何备好课》，针对教师把握不好教学重点难点的问题，学习了《如何制定教学目标》《如何分析教学内容》等。二是在案例分析中体会备课的必要性及重要性。在业务学习时我们采用集体研磨一个备课案例的方式，强化教师的体验和认识。

在实践中引领教师学会备课  一是通过案例模仿，初步学会备课。我们引领教师以模仿优秀教案为主，模仿优秀教案中具体的教学准备、全面的教学目标、明确的环节设计，以及解决重难点的教学策略等等。在模仿中让教师领会教案设计的目的意图，理解教学方法的出发点。

二是确定框架，明确教案内容及步骤。我们总结并归纳出备课的五个内容及六个步骤供教师备课时参考。即：备课五个内容为备《3—6岁儿童学习与发展指南》、备教材、备幼儿、备资源、备方法;六个步骤：确定目标、选择教学内容、分析幼儿、分析其他教育资源、选择教学方法、设计教案。

三是明确思考的问题，引领思路。随着教师掌握教案的基本内容，在进行实践活动研析中我们引领教师学会思考每一块的内容，帮助教师形成备课的习惯性思路，提高备课的质量。

第一，选择的教育内容恰当吗？活动是源于幼儿在生活中关注的兴趣点或遇到的问题，还是由教师提供的？如果是幼儿感兴趣的或存在的问题，关注点如何融入符合幼儿年龄特点和当前发展水平的教育价值？如果是教师设定的内容，关注点如何将教师关注的教育价值转化为幼儿学习的需要？对涉及到的教育内容或教材要进行分析。

第二，确定的教育目标适宜吗？与此学习内容相关的核心教育价值是什么？幼儿需要学习的关键经验是什么？幼儿与此关键学习经验相关的已有经验是什么？针对本次活动，期望幼儿可以获得的具体学习经验是什么？不同经验和能力发展水平的幼儿可能会遇到的问题及可能达到的不同标准是什么？

第三，梳理的教育过程清晰吗？每一个教学环节的具体目的是什么？与教学目标之间是什么关系？教学重点是如何贯穿在每一个环节中，并一步步接近目标的？教学难点体现在哪些环节中？突破的关键点在哪儿？需要用什么方式去帮助幼儿突破？如何关注到不同经验、水平和发展需要的幼儿，如何帮助他们在原有基础上获得不同程度的提高，并都获得属于自己的成功感和自信心？

提高教案的实效性  利用业务学习时间，组织教师分组学习备课的规范要求，进一步明确教案的整体结构、书写要求以及每个组成部分所包含的内容，如关于课前准备：有知识经验准备、物质材料准备、活动空间准备等，强化教学规范意识，并组织本年龄班教师按照本组要求开展实践研究。

促备课质量的提升  通过对教师备课内容及步骤的规范，管理者的角色由评价主体转变为参与者，参与教师备课过程以及对课后评价的反思，和教师一起分析教案中出现的不足，充分发挥评价的导向、激励作用，促进教师的成长和发展。

叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。因此我园鼓励教师写教育日志、上课心得，让教师在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

（作者单位： 北京市丰台实验幼儿园）