谈图画书阅读中的批判性思维培养

张润霞

图画书的作用

图画故事书对儿童的终生发展起着非常重要的作用。日本儿童文学出版专家松居直说过：“图画书是成人送给孩子的最好的礼物。”可见，图画书对孩子一生的发展具有极其重大的意义。

当前，图画书越来越普遍地成为小学语文阅读的课程资源，教师们也积极探索通过图画书阅读指导去培养孩子们的语文核心素养的方法，即：语言的发展和运用、思维的发展和建构、艺术审美和创作、文化的理解和传承。教师应该借助图画书阅读教学，将这些核心素养根植在学生身上，最终促进学生全面发展。

批判性思维概述

批判性思维的概念  20世纪中叶以来，以美国为代表的西方国家兴起了“批判性思维”研究热潮，我国在上世纪80年代末引入这一概念后，开始了对它的研究。批判性思维（Critical Thinking）是指对所学的东西、所认识的实物进行全面而深刻的分析、反思和评价，认识其真实性，做理性的价值判断，从而指导信念和行动的一种思维活动。批判性思维在人们生活中是不可或缺的探究工具。在人们遇到问题时，合理地利用批判思维，大胆提出质疑，谨慎地对整个问题和假设进行思考，有助于人们获得更有价值的信息，指导人们的行为。

批判性思维的培养阶段  批判性思维是可以被培养的，是可以在后天通过训练形成的一种的技能和思维意识。杜威在《民主主义与教育》中，把儿童和青少年的学习分为三个层次，他认为：儿童和青少年的学习与教学是连续重建的工作，应从儿童现有的经验进入有组织的真理研究的阶段。“连续重建”的最终目的是“真理研究”，而“真理研究”就需要批判性思维，因为真正的真理是建立在对原有认知和真理的批判基础之上的，它只有以批判为工具，才能显示出其真正的力量。所以，杜威认为“连续重建”即探究真理的素质必须从小开始培养，在这个过程中，必须培养学生的反省性思维精神（批判性思维精神）。小学教育中的批判性思维培育主要是方法与思维模式的培育，也就是要使学生掌握批判性思维这一工具。研究表明，小学生阶段是学生对世界充满好奇的阶段，学生对周围事物充满了新奇感，教师在实施教育的时候，要注意小学生的这一特点，因势利导，注意不要泯灭他们的好奇心和探究心。

批判性思维的培养途径  学校教育是一种有目的、有组织、有系统的教育，在影响学生批判性思维的发展、潜力开发的诸因素中居主导地位，学生批判性思维和创造能力的培养应以学校教育为主。培养学生的批判性思维有两个基本点：一是培养批判意识和创新品格;二是挖掘批判创新潜能，提高创新能力。基于这两点，教师应运用求异思维和批判性思维，培养学生的创新精神。学校教师对学生批判性思维的培养，主要体现在课堂教学上。

批判性思维主要由两个部分构成，即批判性思维精神和批判性思维技能，因此，在对学生进行批判性思维培养的时候，就要从这两个角度同时进行，双方缺一不可。目前就批判性思维培养的途径，学术界有共同的看法，认为批判性思维的培养总的来说有三条途径：第一，设置单独的批判性思维课程进行批判性思维的训练;第二，把批判性思维的培养与学科教学有机结合起来，通过常规的课堂教学发展学生的批判性思维;第三，通过发展隐性课程发展学生的批判性思维。

在当前的教育背景下，教育者们最常用的办法就是把批判性思维的培养和具体学科教学结合起来进行。通过学科知识教学，潜移默化地提升受教育者的批判性思维能力。此方法的最大优点是不向学生特别地传授批判性思维的一般原理，而是趋向于通过日常的学科教学去唤醒学生的批判性思维意识。

批判性思维的培养探析

图画书阅读是阅读主体从图画书的图文元素中获取信息，进行联结推论，并依自身经验获得阅读意义的积极的建构过程。

由于图画书具有图文合奏的特点，低年级的小学生就可以较为顺利地进行阅读，而又由于其题材广泛，内容多元，内涵丰富，因此中、高年级的学生读起来，也仍然会觉得有趣。所以，图画书非常适合作为小学阶段启发学生思想，提升学生思维能力的媒材，对学生进行批判性思维的系统的培养。

在图画书阅读的过程中，教师要鼓励学生自主、个性化地阅读，确立学生主体地位，可以为学生提供自己发现、自己思考的机会，引导学生发表自己独到的见解，也可以引发出学生之间的不同观点，使他们相互理解，学会站在对方的立场上思考问题，鼓励学生敢于追求以往不曾有的多元观点。还可以让学生在阅读时，通过收集资料、实地考察、观察等途径，经过分析思考来提出新观点，建立新思想，来完成对图画书的鉴赏和理解。而且在这个过程中，教师要引导学生就某种观点询问其理由，探索理由和根据的真实性与确凿性。

總之，批判性思维是当今社会人才不可缺少的思维品质，具有批判性思维的学生，才能够在浩如烟海般的信息时代的海洋中自在遨游，在社会生活中独辟蹊径地解决问题。相信经过老师的用心挖掘，学生的批判性思维能够在图画书阅读的过程中得以不断提升。

（作者单位：北京市东城区培新小学）