语文教师到底姓什么？

语文教师到底姓什么？有人说语文教师应姓“语”，我说没错;有人说语文教师应姓“文”，我说也对。但我坚定地认为语文教师应姓“杂”。

一日，江苏省常熟理工学院毛天鸿教授送我一本他的由中国国际文化出版社出版的语文教育专著《我的语文世界》。全书分三辑：天涯别梦——心灵家园回眸;校园幽径——语文教学沉思;月照高楼——大学课堂掠影。读罢全书，我知道了毛教授是从一位教小学的民办教师开始他的教育生涯的，然后往上教到初中，教到高中，一直教到大学，成为了一位名副其实的教授。我深为毛教授一路执着前行、不懈追求的姿态而感动;我更为毛教授在本书中“展示”的既能写论文又能写散文、既能写小说又能写诗歌、既能写剧本又能写童谣、既能写调研报告又能写“读书指南”等能力而折服。看到毛教授在教育写作上如此丰富多彩，结合笔者近40年教育写作的实践及取得的一些成绩，更确立了我对语文教师姓“杂”的信念！

首先，语文教师姓“杂”是由语文学科的性质决定的。工具性和人文性是语文学科的本质属性。学生在校为何要学习语文？一是能使他们的精神得到更好地成长，二是学到语文学科中的各种技能。这里单说第二点。学生到底要在语文学科中学到什么技能？一言以蔽之曰：听、说、读、写。这里又单说读和写。“读”除了老师教会学生朗读以外，更重要的是引发、激发学生课外阅读的兴趣。一个学生课外阅读的兴趣一旦被点燃，这个学生不优秀也难。一个喜欢阅读的教师不一定培养得出喜欢阅读的学生，而一个不喜欢阅读的教师一定培养不出喜欢阅读的学生。故教师应该是一个手不释卷的终身读者。除阅读教育专著、文学名著、哲学著作以外，还要阅读一些历史、科技、美学等著作。只有教师读得“杂”，才能感染、熏染学生也“博览群书”。同样，也只有教师写得“杂”，才能指导好学生写作各种文体的作文。

其次，语文教师姓“杂”是由语文学科的感性决定的。一个学生喜欢某门学科往往是从喜欢教这门学科的教师开始的。一个学生喜欢某个语文教师，除了因为这个语文教师关心爱护学生外，更重要的是被这个语文教师上课激情飞扬、妙语连珠、幽默风趣而服膺，而这背后一定是由这个语文教师日不间断地阅读，靠一本一本书籍累积起来的，是由这个语文教师日不间断地写作，靠一篇一篇文章累积起来的。可谓是厚积而薄发啊！

再次，语文教师姓“杂”是由语文学科的“担当”决定的。一个学生大学毕业走上工作岗位，除了需要专业知识以外，语文的“听说读写”尤其是“写”几乎是天天要在工作中用到。“写”什么？通知、合同、公司简介、产品介绍、情况说明、计划、总结、调研报告、事迹材料、简讯、通讯、散文、诗歌、剧本等，可能一切文体都要遇到。好在学生在学校里已打下了大部分文体的写作基础，所以工作中的写作就比较得心应手了。从某种意义上说，语文教师写作上的“杂”，直接关系到学生今后工作得是否优秀和出色。故语文教师肩上的担子似乎要比其他学科的教师重得多。

但愿我们的学校中，有越来越多的像毛天鸿教授一样的姓“杂”的语文教师！如此，我们的学生就真正有福了！

（作者简介：马雪芳，中学高级教师，江苏省蘇州市学科带头人，江苏省作家型语文教师，小学作文教学专家，现供职于江苏省常熟市莫城中心小学）