语文课堂中培养学生倾听技能微探

张怿

摘要：小学语文是一门十分重要的基础科目。小学生汲取知识的主要渠道就是倾听，因此，对于教师来说，在日常教学中培养学生的倾听能力是一项重要任务。不过，倾听并不是简单的“听见”，而是要“听懂”。为此，教师需认真探寻策略，全力培养、改善学生的倾听能力。

关键词：小学语文;倾听能力;倾听技能

教学中的“倾听”以学生明确倾听的意义和目的为前提，以学生掌握倾听的有关知识为基础。倾听，说难不难，只要是正常智力的孩子且具有记忆、理解、评价语音信息的最基本技能即可做到;但说易也不易，因为其高级要求是倾听者能够依据获取的信息做出适当反应，提出个人见解。在小学语文课堂教学中，“听”所占的比例较大，教师须着重培养学生的倾听能力，使其在倾听过程中进行简单的思维活动，发展他们的思维能力，从而促进教学目标的实现。

一、充分利用教材内容，锻炼学生倾听能力

教材是小学语文教学的主要资源，现行的小学语文教材中选编的课文均经过千挑万选，多数文章不仅内容充实，且其语言都特别优美，是培养小学生倾听能力的重要素材。对此，小学语文教师应充分利用教材内容，选择恰当的课文，由自身示范朗读或运用多媒体设备播放音频，引导学生在倾听中思考文章的特点和所表达的情感，借此锻炼他们的倾听能力。

以苏教版小学语文《让我们荡起双桨》的教学为例。这篇课文是一首儿童歌曲的歌词，由少年儿童荡起双桨泛舟北海写起，先写北海的迷人美景，然后写少年儿童荡舟湖上的喜悦心情，第三小节则以问题将诗歌立意进行升华。这首歌词具有强烈的感情色彩，描写的语境也非常优美。这样的内容，既是对新时期少年儿童幸福生活的真实描绘，同时也是对美好未来的憧憬。教师可采用领读的方式，引领学生在朗读与倾听中感受歌词中作者所抒发的情感，让他们在倾听中理解歌词内容，初步感知课文的内容。

教师选择适当的课文，实施倾听教学，让朗读贯穿整个教学流程，使学生在朗读与倾听中体会歌词中蕴含的思想情感，这样不仅可以锻炼他们的倾听能力，还可以发展其思维水平。

二、做好示范引导工作，培养学生倾听意识

课堂是学生学习与获取知识的主要场所。小学生具有较强的感性思维，往往通过直接观察事物表象的方法来感知与学习;教师则是课堂的引导者，其言行举止能够对学生产生重大影响。在小学语文教学中，为培养学生的倾听能力，教师需要做好示范引导工作，善于倾听他们所表述的内容和提出的看法，有目的性和针对性地培养其倾听意识。

以苏教版小学语文《变色龙》的教学为例。教师可先提出问题：变色龙为什么会变色？其变色过程有什么特点？变色龙皮肤的颜色是根据什么不断变化的？变色龙的变色特点在生活中有哪些应用？针对变色龙变色的原因，我所执教的班级中有一个学生这样回答道：“因为变色龙会魔法，它可以根据环境的颜色来变色。”全班哄堂大笑，但我没有主观否定该生的回答。他的答案虽然与科学逻辑不符，但是我对其想象能力和童趣天真进行了表扬。身为教师，应该善于发现小学生身上的闪光点，表扬他们在听课过程中认真倾听与思考，使其认识到倾听的重要性。之后，我鼓励学生自主阅读课文，找出变色龙会变色的原因，让他们感受变色龙的神奇。

三、合理应用信息技术，吸引学生认真倾听

近年来，现代化教学设施的日益完善和普及，为教育模式的改革带来了新的突破口。在小学语文教学过程中，教师可采用信息技术手段转变教学形式，创设良好的课堂情境，吸引学生的注意力，让他们产生浓厚的听课兴趣。教师可合理应用图片、音频、视频、动画等途径，营造真实的教学情境，吸引学生认真倾听，改善他们的听课效果。

如在开展苏教版小学语文《嫦娥奔月》的教学时，我先依据文本内容来描述和讲解嫦娥奔月这一神话故事，初步诱发学生的倾听欲望，不过他们很难感受课文的意境美与嫦娥的心灵美。这时，我利用多媒体设备播放《嫦娥奔月》的动画视频，吸引学生的注意力，使其认真倾听和观看视频，调动他们想要深入了解课文内容的兴趣。接着，我讲述了嫦娥奔月的原因。学生聚精会神地倾听讲授内容，感悟文中三个主要人物的性格特点，即：嫦娥的美丽善良机智，后羿的力大无比、为民造福，以及逢蒙的奸诈贪婪。实践表明，动画视频搭配语言讲述创设了良好的故事情境，使学生能够认真倾听课文内容，整节课的效果升华了。

四、营造轻松课堂氛围，促使学生主动倾听

小学生往往喜欢新鲜、奇特的事物及有趣的学习方式。在语文课堂教学中，要想培养学生的倾听能力，需要教师营造轻松愉悦的课堂氛围，使其主动倾听，提高听课效率。小学语文教师在具体的课堂教学中，可以通过讲故事、玩游戏、角色扮演等方式活跃课堂气氛，帮助学生放松心态、释放紧张和舒缓压力，促使他们主动倾听，推动对知识的理解和内化。

以苏教版小学语文《公仪休拒收礼物》的教学为例。这是一篇剧本体裁的课文，主要以对话为主，教师可以在课堂上组织学生进行分角色表演故事的活动。我在执教的时候，挑选了四名学生，由一名学生朗读旁白，其他三位分别扮演公仪休、子明和管家，将课文表演出来，还原情境。作为课堂教学的引导者与推进者，我要求“观众”认真观看表演、倾听对话内容，思考对话表演中不同角色的表达重点与情感，让学生间自由沟通和交流，共同讨论：公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？公仪休是怎样拒收礼物的？公仪休喜欢吃鱼，为什么拒收鲤鱼？学生们都自觉阅读课文，从中寻求答案。在表演结束后，学生通过相互交流提出對故事表演的看法。之后，学生认真阅读且深入理解了课文，抓住了课文主旨，体会到了公仪休清正廉洁的品格。

五、适当增强训练力度，提高学生倾听能力

小学生由于年龄较小、自我控制能力较差，在课堂中很难保持长时间的注意力，极易走神。教师应采用丰富多彩的教学模式，诱发他们的倾听欲望，使其积极踊跃地参与到听课过程中。小学语文教师应该认可与尊重学生的主体地位，极力发挥其主观意识，灵活利用口语交际、师生互动交流、朗读课文等方式，适当增强训练力度，在无形中提高他们的倾听能力。

如在教学苏教版小学语文《最后的姿势》的过程中，我先利用多媒体设备播放课文朗读音频，进行有感情的示范性朗读，让学生思考该怎么朗读，给予他们充裕的时间和空间进行思考、交流，使其自主尝试朗读，初步感知文章内涵及表达的思想情感。我鼓励学生站起来，尝试有感情地朗读课文，与其他同学一起认真倾听，客观地发表看法，随后出示问题：通过朗读课文你从中感受到什么？谭老师为什么要张开双臂护住学生？当时发生了什么事情？你们怎么知道“情况越来越危急”？人们在营救过程中又感受到怎样的一幕？针对这一系列问题，我充分利用朗读、提问、口语交流等方式展开倾听训练，以此增强训练力度，让学生在各种学习活动中学会倾听，体会倾听的价值，从而提高他们的倾听能力。

总而言之，在小学语文教学活动中，教师应当深刻意识到倾听的重要性，从自身做起，善于倾听学生的表述，以此启发和感染他们，并结合具体课文开展丰富多彩的倾听训练活动，逐步锻炼学生的倾听能力，进而提高他们的语文综合素养。

（责任编辑：韩晓洁）