基于翻转课堂的高职经济法基础课程教学改革研究

索源

摘要：为了适应高职教育发展的需要，实行经济法基础课程教学改革势在必行。翻转课堂清新活泼、简便快捷的教学模式为该课程的教学改革提供了很好的思路。本文通过对高职经济法基础课程教学现状的了解以及对翻转课堂优势的介绍，对基于翻转课堂的高职经济法基础课程教学改革研究进行了探讨。

關键词：翻转课堂;高职经济法;教学改革

经济法基础课程是高等职业院校设置的一门专业基础与技能课程，该课程可以培养学生掌握规范经济活动的法律基础知识，提高运用所学知识解决经济法律问题的能力。在经济法基础课程教学过程中，如何调动学生学习的主动性，启发他们的智慧，培养他们的理解能力和创新能力，为将来在实践中具备分析和解决经济法律方面的实际问题做好充分准备，是高职院校一直在思考的问题。为了适应高职教育发展的需要，实行经济法基础课程教学改革势在必行。翻转课堂清新活泼、简便快捷的教学模式为该课程的教学改革提供了很好的思路。

为了更深入地研究高职经济法基础课程教学改革，就必须首先对目前高职经济法基础课程教学的现状。

一、高职经济法基础课程教学现状

（一）定位不准

有些高职院校不但学生对学习经济法基础课程的目的和意义认识不清，教师也没有给予该课程以准确的定位，片面地认为学习经济法只是为了应对考试和毕业，或者考取相关的证书，并没有开阔视野，正确认识经济法基础课程对于学生未来从事经济活动的重要意义，功利思想比较严重。

（二）模式落后

在高职经济法基础课程的教学中，教师多采用“讲授法”的教学模式，单方面地向学生传授知识，基础上是教师讲，学生听，这种灌注式的教学方式，束缚了学生的思维，不利于学生主动地、自觉地学习。

（三）教材偏差

有些高职院校的教材，没有根据本校的教学目的和要求，选取适合自己的教材，也没有根据我国法律体系的个性而及时对教材加以更新，致使教材内容上与实际要求有所偏差，影响学生对课程的理解以及对知识点的掌握，从而直接影响到教学计划的推进。

（四）教多练少

经济法基础课程的学习离不开实践。课堂上的讲授无法让学生对具体的案例有一个全面的接触，一些理论上的、抽象的概念，只有通过实践才能对学生有所启发。但在实际教学中，由于受到资金、场地等条件的限制，学校很少开展情境式教学，通过情景再现等方式来拓展学生的思路，提高他们对经济法的实际运用能力。

近年来，为适应学生的实际需要，克服厌学、束缚个性和思维等不利因素，“翻转课堂”教学模式被广泛运用于教育领域，结合教学现状，高职经济法基础课程教学也在不断尝试“翻转课堂”教学模式，加速了高职经济法基础课程教学改革的进程。

二、翻转课堂在教学中的优势

（一）可以激发学习热情

翻转课堂最大的特点就是教师不再占用课堂的时间来讲授课程内容，学生可以通过看视频讲座、听播客、阅读电子书等方式，先在课前完成自主学习，也可以通过网络与其他同学展开讨论，可以根据自己的学习进展随时查阅所需的资料。这种自主学习的方法激发了学生主动学习的热情，学生不再是被动地接受，而是要亲自动脑和动手，去掌握新知识，开发新思路。

（二）可以方便重复学习

运用翻转课堂，学生可以根据自己的接受能力和学习进度，对所学内容进行暂停、回放等操作，由于翻转课堂的课件时常都很短，每一个课件所传授的知识点又非常具体，所以学生不易产生枯燥、厌烦等情绪，对学不会的知识点重新来过并不感觉麻烦，符合学生的接受能力和心理承受能力，学生学习起来也会感觉更加轻松。

（三）可以提高学习效率

由于翻转课堂是教师根据教学内容而制作的课件，因此更具有针对性，也更符合学生对知识结构的要求。翻转课堂重视互动与实践，能够促进教师与学生之间、学生与学生之间的沟通与交流，从而提高学习效率。

结合翻转课堂在教学上的优势，我们来探讨一下，在高职经济法基础课程教学改革中，如何更好地发挥翻转课堂的优势，从而促进经济法基础课程教学的改革。

三、基于翻转课堂的高职经济法基础课程教学改革措施

（一）精心设计

教师要对教材内容以及学生对经济法基础课程的学习情况做到充分了解和掌握，从而精心制作教学PPT，使其内容更加清晰和具体，便于学生掌握和理解。要把枯燥的经济法课程内容做成生动、直观、易于接受的短视频，激发学生的学习兴致。

（二）引导参与

针对学生对经济法基础课程教学感到枯燥乏味的现状，教师要引导学生积极参与翻转课堂，以激发他们学习这门课程的热情。教师要给予学生一定的拓展空间，开发他们的思维能力，使学位能够将经济法基础课程与其他课程形成一致性和统一性，提高其整体素质。

（三）形式多样

要将翻转课堂开展得有声有色，充分体现出翻转课堂的教学特色，可以探索讨论式、问题式、探究式等不同形式的学习，使基础不同的学生都有提高的空间。

（四）引入案例

任何理论课程的学习其目的都是为了指导实践。经济法基础课程更是如此。要针对经济法基础课程的特点，引入一些经典案例，使学生能够在“教、学、做、练、用”，实现经济法知识的运用。通过引入现实生活中与经济法有关的实际案例，将会大大提高学生参与的积极性，从而促进他们自主学习的能力。

（五）反思总结

反思和总结，可以对自己的学习有一个正确的认识。每一个知识点完成以后，教师要组织学生进行反思和总结，检查是否有知识点的遗漏或概念不清，提高翻转课堂的学习质量，对经济法知识的掌握不留死角。

（六）效果评估

经济法课程的学习是一个渐进的过程，不能贪多图快，要一步一个脚印，养成严谨认真的学习态度。尤其对于将来从事经济行业的学生来说，尊重法律，敬畏规则更是应该具备的最基本的职业道德。要对学生的学习效果进行评估。可以投票、打分等方式，进行达标检查，对每个学生的阶段性学习做一个总结，为下一阶段的学习奠定良好的基础。

四、结束语

翻转课堂压缩了课堂内容传授的时间，使学生有更多的时间去参与，去实践，在讨论、分析的过程中解决问题。高职经济法基础课程一直以来都被认为只是一套枯燥的理论系统，如果能够充分利用翻转课堂的优势，将经济法课程活学活用，就不仅会提高学习效率，同时也会对学生将来在工作岗位上从事经常行业的工作大有裨益。

参考文献：

[1]焦媛媛.基于“SPOC+翻转课堂”的高职经济法课程教学改革研究[J].才智，2019（15）.

[2]王金香.浅谈经济法基础课程教学改革与实践[J].现代事业教育，2018（04）.