探究提高小学语文晨读教学质量的有效方法

刘青青

【摘    要】晨读对小学语文教学质量的提高有很大的帮助，但是在近些年的发展中，却一直处于较为劣势的地位。语文是以语言为基础的学科，要想让学生学好语文，就必须打实他们的语言基础，提高自身的交流能力。作为小学的语文教师，我们要改变教学形式，提高晨读教学的地位。

【关键词】小学语文  晨读教学  教学质量  提高方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.140

在所有的学科中，语文是伴随人们时间最长的学科。从一个人呱呱坠地开始，他就已经通过听觉接触到了语文，而语文的学习也终将伴随人们的一生。语文是一门以语言为基础的学科，我们在日常交流就是对语言能力的训练，可想而知语言在整个语文教学中的重要性。但是在实施小学语文的教学中，能培养学生语言能力的教学活动却不多，就连晨读教学的质量也一直难以提高。作为小学的语文教师，我们需要结合现代的教育理论，从教学方式和内容上做出改变，从而提高晨读教学的质量，让晨读的教学变得更加有效。

一、明确晨读课堂的目标，有效利用晨读时间

现在是一个崭新的时代，交流的艺术性对学生来说是非常重要的，它决定着学生的未来发展。小学生对语言的学习兴趣是非常浓厚的，他们对知识的渴求也很强烈，所以说小学阶段是培养学生语言能力的最好时机。而且小学语文的教学任务相对来说比较轻松，语文教师也可以多花费点时间设计晨读教学的课堂，让晨读变得充实起来。只有时间得到了有效的利用，才能够让教学的质量在不知不觉中得到提高。语文本来就不是能够瞬间提高成效的学科，它在潜移默化中影响学生的能力，同时也在潜移默化中提高教学的质量。

如果教师细心观察的话，会发现其实很多小学生在进行晨读的时候都是没有目标的，他们不知道该读什么内容，也不知道自己在读什么，这就导致了晨读质量的降低。之所以会出现这样的教学状况，就是因为语文教师在设计晨读教学的时候没有明确课堂的目标。虽然说小学生对于语文的学习有着很浓厚的兴趣，但是他们对学习的规划能力还是比较弱的，不知道该怎么去利用时间。而且小学生的注意力不容易集中，如果让他们没有目标的进行晨读，那么他们的注意力很容易就跑到教室外面去，晨读教学的效果自然也达不到教师的理想状态了。

作为小学的语文教师，我们要想改变这个教学的现状，就需要帮助学生去制定每节晨读课的目标，让学生以这个目标为动力，利用同学之间的竞争心促使学生自主地进行晨读。不过现在的时代都要求以学生的自主学习为主，也就是说语文教师虽然可以帮助学生制定目标，但是却不能干涉太多，这对学生个性的形成是没有帮助的。所以说语文教师在进行晨读教学的时候，要有意识地培养学生的规划能力，让他们对语文的学习有一个整体的框架，然后学生就可以有效地利用晨读课的时间去弥补自己的不足之处，而不是在教师的规定下进行晨读。

二、丰富晨读教学的内容，增加学生文学积累

小学不仅是一个培养学生语言能力的好时机，也是加深学生文化底蕴的好阶段。小学生对任何未知的事物都有强烈的好奇心，又拥有极强的学习能力，如果语文教师可以利用好这一点，就能够通过改变学生的自身兴趣来提高晨读教学的质量。小学生最感兴趣的就是他们不知道的东西，而语文涉及到的文化知识是非常多的，总有一些是学生不知道的内容。作为小学的语文教师，我们应该在上晨读课的时候多引用些课外的文学知识，帮助学生加深自己的文化底蕴。语言的艺术性也建立在深厚的文化底蕴上，只要自己的知识丰富了，说出来的话语就会更加有艺术感。

但就目前小学语文的晨读教学状况来看，很多小学的语文教师都只把晨读的教学内容停留在书本之中，把大量的时间都花费在课文的背诵上。当然这并不是说让学生背诵课文不对，它能够加深学生的记忆力，对学生语言能力的培养是非常有帮助的，而且只有记在脑海中的才是学生真正掌握的。不过如果把所有的晨读时间都用在背诵课本上面就得不偿失了，晨读应该用来培养学生的阅读兴趣，扩展学生的知识面，而不是为了强制学生背诵。设想一下如果学生通过晨读增加了对语文学习兴趣，那么他们自己在课下就会主动背诵课文了，完全不需要利用这么多的课堂时间。

作为小学的语文教师，我们应该学会把握这个度，让学生的语言能力得到更加全面的培養。语文来自于中国的传统文化，它蕴含着的内涵也是非常丰富的，书本上的内容只是千万优秀作品中的一部分，不能代表所有学生的喜好。所以在进行晨读教学的时候，教师要选择更加丰富的文学作品，以培养学生的阅读兴趣为主，促进晨读教学质量的提高。不过教师在选择文学作品的时候，一定要考虑班里的教学情况，选择适合小学生的文学作品来进行晨读教学。这样才会让教学产生不一样的效果，也会让学生的能力得到不一样的提高。

三、让教学形式多元化，调动学生晨读的积极性

在以往的晨读教学中，很多教师都是让学生自由地进行晨读，这就让一些不喜欢读书的学生钻了空子，认为这么多人都在读书，少了一个声音老师也不会发现。如果学生长期在这样的思想中学习，那么能力的发展情况也可想而知了。不过小学的语文教师还是要对学生负责，不能任由这些学生“颓废”下去。学生之所以会产生这样的思想，一方面是因为他们对阅读没有兴趣，另一方面是因为阅读的气氛不浓厚。阅读兴趣是在教学过程中慢慢培养的，而教学的气氛却可以通过教学形式的改变瞬间得到提高。

特别是对于小学生来说，他们的情绪非常容易调动，只要教师稍微在课堂上做一些带动，那么他们的积极性就会得到提高。所以小学的语文教师不能只采用传统的晨读模式，而是应该结合新时代的教学理念，让自己的教学形式变得多元化，让课堂的气氛变得活跃起来。例如我们可以采用领读的方式来进行晨读教学，让教师或者学生去做这个领读人，带着班里的学生一起进行晨读。这样那些不好意思开口的学生也会在领读人的带动下开始晨读，在慢慢放开的过程中，他们就会感受到晨读的乐趣。当然我们也可以通过晨读来培养学生的阅读习惯，让他们在晨读的时候做些摘抄，以此来提高他们的专注力也是一个非常不错的方法，这些方法都可以用在晨读的教学中。

虽然说小学语文教学质量近些年来有所提高，但是晨读教学却一直难以得到重视。作为小学的语文教师，我们一定要抓紧晨读教学，让学生的语言能力得到提高，而不是只专注于学生阅读能力的提升，这样的教学是不全面的。