小学语文教学过程中如何培养学生良好的学习习惯

付小红

【摘    要】小学是一个重要的阶段，很多习惯都在这一个阶段养成的，所以在小学阶段对学生进行智能开发和各种习惯的养成是每个教师的责任。教师除了教书育人之外，在学校也可以帮助学生养成良好的生活习惯、卫生习惯，特别是学习习惯。

【关键词】小学语文  学习习惯  培养方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.176

小学6年是国家规定的义务教学时期。同时，小学生在这个阶段也是处于身心发育的特殊时期。在学校当中，教师也非常注重这一段时期学生的各个方面习惯的养成，有一个良好的习惯对学生的成长十分有利，价值观、人生观、道德观的树立也应该从此开始。以下我将针对小学语文教学过程中，应该如何培养学生良好的学习习惯进行分析研究，希望对各位语文教学工作者以及学生学习有所帮助。

一、培养学生口到、心到、手到的学习习惯

小学阶段学生的阅读能力较差，思维模式较为固定，而且比较单一，在课堂上如果教师放快讲课的速度，加深讲课的难度，很多学生是根本跟不上的，这样的讲课过程就造成了学生只能够学习到一个表面，对教师在课堂上所讲的知识不能够熟记于心，只能够在课后进行辅导或者是自己自学才能够跟上全班的进度，想要提高课堂效率就必须要养成一个好的学习习惯，首要培养的就是学生口到心到手到的学习习惯。要让学生在读书的时候口到，张开嘴巴跟着教师一起阅读;上課要专心致志，跟着教师讲课的节奏，不要分神;手到就是要勤于动笔，将自己不懂的知识、自己学到的知识和课堂上教师在黑板上展示的知识记在笔记本上。

在我们日常的学习生活当中，经常都会听到教师讲这句话，但是真正做到的学生却非常少，在朗读课文的时候，很多小学生都是不专心的，很多都会脱离教师的节奏，然后这时教师可以集中注意力观察读书的每一个学生，如果是有没有跟着教师一起朗读的学生，可以给他们一个眼神暗示。小学生的主动性和自制力都比较差，当学生没有跟上教师的节奏时，教师可以走下讲台稍微提醒他一下，这一个阶段的学生心理都比较的脆弱，切记不能够对他大吼大叫或者是严厉的处理。对于“手到”这个过程，从开始接管班级就可以开始培养了，比如说在晨读的时候可以采用“指读”、听写或者是每天写日记的方式，提高学生的动手能力和写作能力。

二、培养学生提前预习课文的习惯

这一习惯的养成可以说是终身有益的，并不仅仅在小学可以方便教师教学，提高学习效率，增加学习效果，同时也是一个良好的学习习惯。提前预习课文就是要学生在课后做好上这一堂课的准备，并且是自己积极主动的提前了解相关知识，这一个过程既包括心理准备，也包括知识准备。这一个过程非常有必要，既可以让学生提前预习教材，对教材的内容有一定的把握，又能够提高课堂效率，但是教师在培养学生提前预习这一个习惯的时候，不要盲目指导学生，不是学生在家里面越学习得全面，笔记做得越多，就是越正确的，预习就是要对教师所要讲到的知识能提前把握，那么预习最好控制在5分钟到10分钟左右。

这一过程是非常有必要的，特别是学习能力较低的学生，这样可以避免在课堂上教师讲到哪里他们跟不上的情况，并且教师在课堂上讲解的时候才会有侧重点，能够准确地把握学生的难点，针对重难点详细的讲解，节约时间，提高效率，但是教师在培养学生预习习惯的时候，不能贪多，教师可以根据计划来进行，并且可以具体到每一个学生，因为每一个学生的学习情况和学习能力都不尽相同，在学生预习过后，教师可以利用课前几分钟让学生在小组内进行讨论自己在预习过程当中所收获到的知识以及不懂的地方，这样就方便教师在整堂课上针对性的解决大部分学生的问题。这样一个看似简单的过程，实际上对学生的启发是非常大的，不仅能够培养他们合作能力，还能够培养他们独立思考的能力，所以说仅仅在培养学生提前预习课文的这个习惯当中，无形当中就会培养他们其他良好的学习习惯。

三、培养学生敢于提出问题的习惯

在学习过程当中有问题是不可避免的，但是很多小学生不敢当着教师的面提出他们不懂的问题，因为在他们幼小的心灵当中，认为将教师讲过的知识再拿去问教师，教师可能会批评他们上课不认真，所以这一想法一直抑制着他们想要提问题的心情。这样的心理可以理解，因为在初高中阶段，很多学生都不敢大胆地提出自己的问题，遇到不懂的问题也不敢去询问教师，所以，教师在学生小学阶段时就应该培养学生敢于提出问题的习惯。如果是在小学阶段不培养学生敢于提出问题的习惯，那么等到初高中阶段他们就会更加羞涩，与教师的距离也会越来越远，面对很多不懂的问题这一类学生的态度就是得过且过，心里想着：考试的时候不会考到这样的问题。但是实践证明，考试的知识往往是非常广的，所以一定不能够存在侥幸心理，应脚踏实地的把握每一个小的知识点。这个过程看似非常的简单，但是实则是一个任重而道远的过程，需要教师付出100%的耐心，不断地去鼓励学生，战胜自己的胆怯，抛开自己的羞涩，让他们相信教师和学生之间是可以做朋友的，并且在课下就是朋友关系，所以问问题也不用那么拘束，要大胆提出自己不懂的问题。在课堂上，教师可以请没有举手的学生发言，对于不敢去问和不擅长问问题的学生，更应该多一些关心，并且予以适当的鼓励和表扬，做到表现的机会基本均等。在课下，教师可以和蔼的和学生多聊聊天，拉近师生距离，让每一个学生改变教师高高在上的固有观念，形成教师就是他们身边帮助他们学习的朋友这样的观念。只有在这样互问互答的过程当中，才能够促进教师和学生之间的关系，达到共同成长。并且教师通过学生所问的问题，也能够更加了解学生在哪些知识点还存在一定的问题，一个学生所问的问题，可能代表着班上大部分学生的问题，那么教师就可以在班上重复讲解这个知识点起到化解疑惑、巩固知识的作用。所以说，培养好学生敢于提出问题的习惯，这一学习习惯不仅是对学生学习有利，而且对于教师掌握班上整体学生的学习情况也有非常大的作用。

以上学生学习习惯的养成方法并不全面，但是却是这一个阶段不能够忽略的。在培养学生学习习惯的过程当中，不仅需要学生坚持良好的习惯和坚持教师指导的方向，更需要教师认真、负责、耐心地去监督和纠正他们每天所表现出来的坏习惯，只有将坏习惯改掉，才能够重新培养好的习惯。作为一名教师，目标不仅仅局限于教书育人上，更要致力于学生的综合素质发展，而有一个良好的学习习惯则是基础。