艺术与语文牵手

任闯

摘 要：现代教育理念是培养全面发展的人才，是德智体美劳五育并举的教育方式。语文教学在中小学教育当中占有重要比例，应该如何将语文教学与艺术结合在一起，利用语文教学培养中小学生的美感，养成其人文修养与审美情操，本文进行了较为浅显的思考。

关键词：艺术教学;语文教学;整合

引言

二十一世纪最重要的是人才，而且是要全面发展的人才。但是当今中小学教育比较重视学生德智体的发展，对于学生的审美发展和劳动能力培养有所欠缺。语文教学与艺术教学本身具有密不可分的联系，二者相辅相成，互相依存。如何在教学中同时培育学生的语文素养和艺术素养，本文提出一些思考。

一、中小学艺术教学与语文教学的整合原因

语文与艺术自古以来就是手牵着手，密不可分的关系。例如语文中许多经典的散文、优美的诗词，其中都蕴藏着文字与音韵的美感，在教学的过程中，还会开启学生想象力与创新能力的大门。为什么要将语文教学与艺术教学联系在一起呢？本文列出以下几点原因：

（一）中小学在艺术教学上的缺乏

当代中小学教育严重忽视了对于学生艺术情趣的发展，不少学校虽然设置有音乐、美术、手工课，但是课时设置的却很少。据调查，大部分中小学会设置每周一节艺术类课程。[1]但是这一个课时的艺术课程还常常被各种原因占用。再加上家长和学生常常重视学习成绩，在艺术类课程上往往并不用心。初高中的学生很多都选择在艺术类课程上自习。以上种种情况都严重阻碍了学生艺术素养的培育。而语文教学是中小学教育的重要学习内容，如果能将艺术教学与语文教学联系在一起，学生艺术素养就能得到稳定且快速的发展。

（二）艺术教学与语文教学关系密切

语文教学身为重要学科，却也面临着课堂教学枯燥、乏味的问题。单纯对于课文的理解和分析，会消磨掉学生对于语文学习的兴趣。提高学生上课的积极性，成为当代语文教学急需解决的问题。事实上，语文与艺术是互相关联的，语文教学所选用的课文，无一不是蕴含着丰富的艺术内涵。如果语文教学的过程中，能够引导学生发觉品味课文中的美和魅力，那学生的学习兴趣可以大幅度提高，语文的学习效果也会随之提高。[2]

同样的，语文教学也可以促进艺术教学。学生在看到一幅图、听到一段音乐或者阅读一首诗之后，心中有了关于美的体悟，要将这样的感受正确规范的表达出来，同样需要学生具备相应的表达能力与文学素养。不管是语文教学还是艺术教学，这两种教学都是在培养学生综合能力，都需要学生形成一定的理解能力与审美能力。因此在教学过程中，将两者结合起来，效果更显著。不仅可以促进学生的全面发展，还可以提高教学质量与效率。

二、中小学艺术教学与语文教学的整合方式

语文与艺术之间关系密不可分，但是在实际课堂中将两者整合起来却并不容易。考虑到教学效果与课时要求，本文提出三个整合的原则。

（一）明确教学目标

教学目标是课程效果基础，课堂的一切活动都要围绕着教学目标展开。因此在开展教学之前，教师要设立完整、明确的教学目标。例如在语文课堂上，让学生掌握本节课的知识要点是教学目标的重点，加入艺术的元素是为了提高学生的学习兴趣，起辅助的作用。那么这些艺术元素都一定要围绕着教学目标展开。例如在《荆轲刺秦王》一课当中，为了表现易水送别时壮烈的气氛，为了帮助学生理解荆轲奋不顾身的英雄形象，教学过程中可以加入相关音乐和影视片段来帮助学生理解。[3]如果教学过程中没有这一需要，那就不必要加入这些艺术元素，避免画蛇添足，影响教学效率。例如有些教师很喜欢在课堂上展示大量与教学内容不相关的图片，这些是完全没有必要的。

另外，教师应当根据教学目标分清楚课堂主次，根据一节课的课时妥善安排教学内容。不能盲目为了将语文教学与艺术教学结合在一起，而拖延了教学进度。一般来说，每节语文课适当展示二到三个艺术元素就比较适宜，每节艺术课请学生表达分析五个以内的艺术作品比较合适。如果将一节语文课上成了艺术课，或者艺术课上成了语文课，会导致事倍功半。

（二）拓展思路、有所创新

说到讲语文教学与艺术教学整合在一起，大多数教师想到的方法都是展示一些图片、音乐或者影视作品。这些方法自然无可厚非，但是比较传统。身为新一代的教师，我们应当在教学手法上有所创新。例如在进行写景散文的教学时，可以让学生品读散文文字的同时，将自己脑海中想象的画面画下来。这样一方面可以加深学生对于文章的理解，训练学生的想象力。一方面也可以锻炼和巩固学生的绘画技巧。同理，在艺术课堂上，教师也可以加入语文的因素。书法鉴赏也是艺术教学的一个重要内容，教师可以在展示书法作品的同时，带领学生简单品读其中的语文知识。例如《兰亭集序》就是语文与艺术交汇的一个著名作品，其中的文学和书法内涵都值得学生认真学习。[4]

（三）提高教师素养

当代教师普遍在专业知识领域能力优异。但是人才都是综合发展的，身为语文教师，也应该提高自己的艺术素养。艺术包括有音乐、美术等等多种多样，要教师样样都会也是不可能的，但教师尽量要有所涉猎。教师如果能做到文理兼通、藝术修养兼备就更好了。这样教师在语文课堂上，就可以更加流畅自如地展示艺术元素，学生也会耳濡目染地注重其自身艺术涵养。例如在学习《水调歌头》这首词时，教师如果能流畅地将这首词唱出来，那么一方面可以达到课堂的艺术效果，另一方面也可以树立更加全面的教师形象，学生也会更加敬佩老师，并且模仿学习。

结论：当下语文教学要求实现“综合性学习”，加强语文与其他课程和生活的联系，可以促进学生语文素养的整体推进和协调发展。而艺术的感受、想像、创造能力，已成为现代社会综合型人才不可缺少的素质。面对新时代发展综合人才的要求，中小学应该将语文教学与艺术教学有机结合起来。

参考文献：

[1]葛英.艺术与语文牵手——浅析中小学艺术教学与语文教学的整合[J].课程教育研究，2019（19）：63-64.

[2]万丽君. 走向公平—中国农村学校艺术教育的调查与行动研究[D].东北师范大学，2011.

[3]刘晓艳. 信息技术与高中语文教育整合研究[D].扬州大学，2007.

[4]田良臣. 语文科口语课程的多维研究[D].华东师范大学，2006.