体育教学生活化策略的探究

摘 要：体育教学不但可以帮助学生强身健体，还能够让学生在运动的同时减缓各种学习上的压力和紧张氛围，使学生身心愉悦地投入到学习中。体育来源于生活，作为体育教师在体育中应采用生活化方式教学，充分体现”以学生发展为中心”的思想，应该让学生在有趣的游戏中学习体育方面的技能，在竞技运动活动中渗透生活化的元素，同时也要引领学生多参加生活中的体育运动，让体育教学与学生生活紧密联系，成为学生茁壮成长中不可缺少的一部分，从而不断地提高学生体育学习的积极性，不断地提高体育教学的实效性。

关键词：体育教学；生活化；开发；创新；策略

新课程标准中要求体育教学的内容要与学生的生活相联系，要能够关注学生的生命意义与生活价值。这就意味着体育教学要来源于生活，最后还要回归到生活。体育锻炼并不只是为了选拔人才，也并不只是为了比赛和竞技，而是为了提高全民的体育素质，让体育生活化、常态化。要想真正达到这样的目的，我们就要从平时的体育教学开始做起。我觉得可以从以下几方面让体育与日常生活联系起来、让体育教学更加生活化。

一、创设生活化的体育课程

作为体育教师我们可以根据小学生不同阶段的特点来自己组织和设计教学课程内容，教师要保证学生在课堂上学得有效，创设生活化的体育课程就是让体育课程与学生的生活相接近。教师要重视体育教学的各个不同环节，在课堂伊始，教师要引领学生做好准备活动，在每节课结束时教师还可以让学生进行愉悦的放松运动和小韵律操，这样就可以使学生紧张的学习得到有效有力的缓解。

作为一名农村体育教师，不仅要在自己的教学环境上进行不断改善改变，还要将体育教学深入学生的学习生活中。要不断创新和采用更好的适合学生体育能力发展的教学方式，不断增进学生之间的交流互动。教师也可以与学生共同进行体育方面的锻炼，不断提高学生的体育素质，帮助学生养成良好的体育运动习惯，让学生爱体育、爱运动。

教师要改变以往单一刻板的教学方式，加入新的有活力的教学元素，不断激发学生强烈的好奇心和求知欲。教师可以利用现代化的信息技术，将一些体育教学中专业的教学知识通过小视频的形式呈现在课堂上，会使学习更加直观，也更加有趣。

二、开发生活化体育教材和体育器材

要想使体育教学更加的生活化，就必须能够联系学生生活来开发具有生活化的体育教学教材和相关的体育方面的小器材。

要想开发贴近学生生活的体育课程，就要了解学生的生活经验，学生们的生活经验是他们学习体育方面知识的源泉和基础，如果教师不能将体育知识与学生的生活经验紧密相结合，那么学生学到的知识就会是无用而空泛的，起不到实际体育学习的效果。因此，教师在进行教学的过程中应该联系学生生活中熟悉的场景，引导学生将自身的体验感悟与学习体育知识相互结合，让孩子们能更深切地感受到体育真有趣、体育很有用。

除了生活化的体育教材还要有生活化的体育小器材，我们可以充分发挥孩子们的创造力和想象力，让学生亲手制作一些小的运动和游戏器材。例如可以让学生利用生活中废弃的易拉罐和矿泉水瓶制作投掷球，利用家里的废布制作小沙包，利用柳条编制投球筐等等。这样的制作不但丰富了学校的体育运动器具，而且还大大增加了学生的运动兴趣，用自己亲手做的体育器具来进行体育运动学生会有一种自豪和满足感，提高了体育教学的生活化。

三、营造生活化的体育活动氛围

教学中要营造轻松的教学氛围，吸引学生的注意力，使学生在轻松愉悦的体育教学环境中进行有效的学习。

好奇心是学生的天性，教师要根据学生的好奇心，了解学生的喜好创设和开发有关体育的小游戏，促进学生更加更好地进行深入学习。例如我在领学生练习跳远之前做了“青蛙跳”这个游戏。我让孩子们都来当庄稼地中勤劳的小青蛙，教给孩子们“跳”的方法，孩子们很认真的学习，并且高兴的蹦来奔去，真的成了快乐的“小青蛙”。还有我在教学“投掷”课程的时候，并没有像以往那样机械的分解讲解“投掷”的动作和姿势，而是让每个孩子都准备了一个小口袋或小球，共同分组来做投掷的比赛，并且开展这方面的比赛。孩子们兴趣高涨，都能够积极踊跃的参加。我在学生们做游戏之前布置了观察和思考的小任务：请同学们仔细观察其他同学投掷时的动作，并且思考如何才能够投得准确？这样同学们在游戏的同时也进行了观察和思考，这样游戏结束之后每个小组的同学们都谈了自己的看法，最后我又在同学们总结了好方法的基础之上进一步总结，并且肯定了同学们正确的方法。

就这样通过在游戏中思考，在思考中改进、提升，最后又能够把好的经验和方法运用到实践当中，使体育学习变得更有趣味了，同时也真正的把学习的主动权还给了孩子。

四、竞技运动中渗透生活化元素

以往我们的运动会项目几乎就是单纯的比赛，主要以“跑”为主，如100米跑，200米跑，最多的可能达到1500米跑，这样的项目比赛主要是看学生平时的体育素质，是为了竞技。而现在我们的运动会当中增加了很多生活化的项目，如“二人三足”、“托球跑”“秋收”等等既有趣又很生活化的项目。这样在比赛时，不会让一些体育素质不好的、取不上名次的学生感到失落，而是感到体育很有趣。同时也培养了学生许多好的品质，如“二人三足”除了比速度之外，还培养了孩子们与他人的协作精神、只有两个人目标一致、心往一处想、劲儿往一处使才能够成功。“托球跑”则培养了学生的注意力、耐力、平衡力。“秋收”是把学生日常的语文、数学与体育结合起来，如跑到一段路程，要收途中的“玉米”或“果子”，玉米和果子上就是让学生计算的数学题或要拼写的生字等题目，学生解决了问题才能够拿着收获的果实跑到终点。

像这样在运动中渗透了生活化的、趣味化的项目使学生们更加喜爱运动，使每个孩子都能够获得成功的体验！

五、引导多参加生活中体育运动

我们不但要在体育课上引导学生做运动，就连日常生活中也要让学生进行体育运动。现在很多中、老年人都有了“我运动、我健康”的意识，我们经常会看到一些叔叔、阿姨们早晨晨练、晚上跳广场舞的情景，让我们感受到那种积极向上、蓬勃的生命力。确实只有把运动变为一种习惯、一种日常生活中常见的行动才是真正有意义的。所以，我建议可以让学生也养成一种日常锻炼的好习惯，让学生每天利用晨起或放学的时间进行一些自己喜爱的运动。近几年黑龙江日报、哈尔滨生活报等社会团体经常会组织公益的“徒步大赛”活动，利用的是休息日、所选的路线也是群力新区或太阳岛等好的徒步路线。我认为引领学生多参加这样的活动，不仅可以培养学生们的运动意识，运动兴趣，还能够使学生们的视野更开阔、身心更健康。

总之，我们要把体育教学与日常生活紧密结合起来，体育运动融入于日常生活中，让学生爱上运动、让运动成为一种习惯，为学生的终身发展奠定基础。

参考文献：

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[5周志雄.体育教学设计的指导思想和基本要求体育教学2008.11.

作者简介：

王佰元、1972年3月、籍贯：黑龙江省哈尔滨市、所在单位：哈爾滨市道里区新发中心学校、职称：一级教师、研究方向：多年来从事体育教学工作，在教学中力求改革创新，不断深入探索和研究体育教学如何更加生活化，让体育教学与学生的生活密切联系，使学生在轻松愉悦的生活化体育氛围中习得体育技能，提升体育素养。