中职语文教学中的传统文化渗透研究

周礼

摘要：传统文化博大精深，在中华的历史文化上是绝不可或缺的一部分，也是中华民族宝贵的精神财富。但当今社会，随着互联网的野蛮发展，各种网络文化，充斥在青少年的生活当中，致使传统文化的地位越来越低。语文作为传统教育，帮助学生建立良好的人文素养，提高学生的学习兴趣，承载着传承传统文化的重担，如何培养中职学生对于传统文化的热爱，是近年来中职院教学工作者一直积极探索的问题。

关键词：中职;传统文化;语文教学;教育

引言：

随着当今社会的不断发展，社会对于素质性人才的渴求越来越高。新时期下，传统的教学课程已经无法满足新社会对于新人才的要求[1]。因此，中职教师可以将传统文化与语文课程两者相结合，不仅可以陶冶学生的情操，提高学生的学习成绩，还能在教学过程中，潜移默化的将学生培养成新时代的素质型人才，提高和强化学生的整体素质，帮助学生在思想上进行深化，为学生的专业能力打造坚实的文化素养基础。另外，传统文化对于学生在就业和社会竞争方面也发挥至关重要的作用。

一、传统文化对于中职语文教学的重要性

在中职院校语文课程中有效渗透实行传统文化的教育，能够对中职院校的学生有着极大的教育作用。传统文化，不仅能对学生的思想认知能够有效的进行提高，还能增强学生的素质的提升，同时也能为学生的专业能力进行有效的帮助。而对传统文化的渗透，中职院校能够发挥出传统文化的教育意义，让学生能够在传统文化的教育下，思想水平不断提高，形成更加深刻的思想认知，帮助学生在未来的发展有着更好的表现。

另一方面，教材当中范文虽然都是传统文化的精髓，但是无法包含全部的传统文化。因此，要想对于传统文化的系统学习，就离不开阅读更多的优秀的传统文化书籍。所以，教师可以适当推荐学生阅读有关传统文化的书籍。例如：《内经》、《诗经》、《春秋》、《论语》等一系列书籍，让学生提升对传统文化的热爱，对传统文化有着更深的理解。

二、加强传统文化渗透到中职语文教学的有效途径

（一）让学生感受传统文化

良好的教育离不开良好的教育情境。自古以来，中国的文化里对于情感的表达向来都是比较委婉、含蓄的。例如欧阳修的“人生自是有情痴，此恨不关风与月。”，还有包括“诗仙”之称的李白也是如此，比如《春夜洛城聞笛》一诗中写到“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”[2]。这些古人的诗词都是相融与情景之中的，学生在学习过程中，因为作品有着特定的时间与背景，学生要想感受作者的思想情感，是很难办到的。因此教师可以在教学之前，要尽量设计出良好的情景，或者向学生简单介绍作者的基本情况，与在写这篇文章的时候，作者所遇到而引发感叹的事或物。例如中职语文课程里辛弃疾的《破阵子》，教师先向学生表述一下辛弃疾在当时写这首诗的生活情况，以及终生满怀的救国抗敌的伟大理想。然后一边朗诵这首诗，一边想向学生讲述诗中，诗人对现实的不满，对于理想的向往。另外，这样也可以让学生在自行阅读之前，就已经知晓作者的时代背景，能够更加对此产生共鸣。

除此之外，教师还可以使用多媒体等教学手法，以图文、历史故事，或者相关人物传记等，结合作品文章去帮助学生快速建立与作者之间的桥梁，帮助学生理解文章内容，体会文中作者的思想内容和精神价值。

（二）培养学生对传统文化的热爱

在当前社会，越来越多的网络文化充斥在学生身旁，对于学生的思想价值观有很大的改变，也让学生对于传统文化的热情显得十分薄弱。对此，首先教师就要对传统文化有所热爱，将自身对于传统文化的热爱，传递在学生身上，促进学生对于传统文化的兴趣。其次，在教学过程中，为了显示传统文化的魅力，可以使用古今中外的名人对于中华文化的评价[3]。这样既能够让学生对于传统文化的背景有所了解，还能让学生增加感受到传统文化的魅力。例如钱钟书先生的夫人杨绛女士讲到：“中国有自己的文化，而且绝对不比任何的西方文化差。”不仅如此，中职教师还可以推荐学生了解对中国传统文化倍感推崇的中外名士，可以让学生在学习中国传统文化时，在精神上产生自豪感，对学习传统文化的兴趣愈加高昂。

（三）改变对传统文化的态度

“中国文化博大精深、历史悠久。”这似乎是一句耳熟能详的句子了。但这种熟悉的句子，很容易误导学生，认为传统文化是一种旧思想、旧文化，在现如今的新时代已经是抛弃的了。这对于喜欢追逐新鲜事物、新鲜观点的青少年来说，喜欢传统文化，无疑是一件十分困难的事情。然而，在现实生活中，历史悠久的传统文化无时无刻不对每一个人产生着重要的影响，而在学生的生活当中，传统文化的影子也无处不在。例如，教师可以从每个人都拥有的“名字”开始讲起。述说“名字”和“姓名”有何区别，两者是同一个意思吗？并以此为基点，讲述“名字”和“姓名”的相关历史。在古代时候，婴儿出生随父姓。在婴儿在三个月大后，父亲为孩子取名，而有字的的时候，男子至少要到二十岁才可以，女子则要到十五岁。例如，在中国历史上鼎鼎有名的诸葛孔明，诸葛是姓氏，亮是名，孔明才是字，按照如今的“名字”的说法，为何都称呼为“诸葛亮”或者“诸葛孔明”，而不是“亮孔明”呢？为什么即使被誉为革命家的鲁迅，在写的文章里，也不会直呼人其名呢[4]？

教师可引以为此，让学生对于传统文化保持好奇心，鼓励和帮助学生学习传统文化，让学生觉得传统文化的学习不是只有无聊的内容。对此，教师应当在教学活动前，加深自己的储备知识，针对教材上的内容结合相应的传统文化加以整理，引导学生对于身边事物的注意，并以此为学习传统文化的切入点，让学生发现传统文化对于每个人的影响力。

总结：

综上所述，在中职语文课程的教学过程中，能够将传统文化进行有效的渗透，就能产生非常积极的影响，对语文教学也有着一定的提高。这样学生不仅能够对文科的成绩有着适当的提高，还能培养学生对传统文化的热爱，对学生以后的就业竞争力也有一定的帮助。因此，新时期下，中职教师应当对于学生的学习情况进行有效的了解，同时不断改变自身的教育方法，将传统文化融入到教材当中，更能培养学生良好的思想道德，创造符合新时期的素质人才。

参考文献：

[1]周萍.传统文化在中职语文教学中的渗透研究[J].汉字文化，2018（S2）：107+110.

[2]张壬子.传统文化教育融入中职语文教学的研究[J].传播力研究，2018，2（35）：183.

[3]张梅梅.中职语文教学中的传统文化渗透[J].戏剧之家，2017（07）：255.

[4]周臻.中职语文教学中的传统文化渗透[J].江西化工，2014（03）：178-179.