浅谈初中数学教学中的一些体会

王达文

摘要：随着新课改的不断落实，初中数学教师在继承原有教学方法的同时，还要时刻接受新的教学理念，掌握新的教学方法。在这一过程中，数学教师得到了自己的体会，对于之后数学教学活动的进行有很大的借鉴意义。基于这一情况，本文就以数学教学体会为重点，展开细致讨论，

关键词：初中数学;数学教学;教学模式;数学思维;学习体验

目前，在初中数学教学中，相比较课程数量的多少，更重要的是每一节课程的教学效果。对此，数学教师在授课的过程中，很注意学生学习兴趣的激发，并重视自身教学方法的改进，尽力为学生提供生动形象的教学内容，帮助其在轻松愉悦的氛围中获得新的数学知识。

一、探究新授课方法，为学生带来全新学习体验

对于初中数学而言，二次函数是比较难以理解的知识点。在学习该内容时，教师可以打破原有的教学顺序，探究学生更容易接受新知识的途径。具体而言，可以先从最简单的函数入手，即 y=ax2，在该函数中a≠0。首先，鼓励学生采取描点、列表、连线等手段，切实观察该函数的图像，并了解该函数的特征。然后，组织学生参与小组讨论，与同学共享自己的发现;最后，从对称轴、增减性、顶点坐标等角度出发，总结归纳图像性质。在此基础上，一点一点加大函数复杂度，比如y=ax2+k、y=a（x-h）2+k等，组织学生研究这些函数的性质、以及图像，为学生提供自主学习的机会[1]。同时，还可以利用信息化教学技术，比如多媒体技术等，为学生演示函数动态图形，帮助喜欢上更好的了解函数性质、以及图像特征，并感受到抛物线平移规律，即左加右减，上加下减。之后，教师还可以逐步引入抛物线一般式，降低了学生接受新知识的难度。通过这样的方式，既鍛炼了学生参与实践学习的能力，还有利于提升学生语言表达、合作探究水平，取得了应有的教学效果。

二、展现数学之美，激发学生学习兴趣

对于数学而言，定义、定理等内容是重要组成部分，但不是学科的全部，在其中，也充斥着丰富的美感。为此，在实际数学教学中，数学教师在传授数学知识的同时，也要让学生看到数学的美感。比如，在学习对称知识点时，可以为学生展现一些美丽的建筑，其具备中心对称、或者轴对称性质;也可以向学生介绍黄金分割比，这一知识是比较神奇的，因为该知识的存在，女性一般会青睐高跟鞋。同时，比较著名的维纳斯、蒙娜丽莎等，还有巴特农神庙的存在，都考虑了黄金分割比[2]。此外，在学习圆与直线位置关系时，教师可以使用FLASH手段，为学生展现海上日出景观，在学生惊叹自然之美的同时，了解圆、直线间的位置关系，一共有三种。在日常生活中，很容易用到数学知识，而在此同时其又具备一定的美感，教师要增加学生观赏数学之美的机会，激发学生学习热情。

三、善于运用启发式教学，拓宽学生数学思维

对于初中数学应用而言，面积问题是比较典型的。在学习该内容时，教师除了传授解题方法外，还要注意学生数学思维的培养。有这样的一道题目，其主要讲的是公园绿化问题，具体而言，需要为一片长方形场地铺设草坪，其宽为20米、长为32米，与此同时，该片场地还需要修筑道路。首先，教师提出了第一问，即若铺设草坪为450cm2，问道路宽为几米。关于这一个问题，学生采用的是列方程的方法，大部分学生采用的是S总-S小路=S草坪思路，使用该方法解决问题是正确的，但是很容易出现错误;还有部分学生，采用了移动小路的方法，重新形成一个矩形，之后，在列出方程，解起来比较简单[3]。其次，教师使用计算机，演示了对应的移动过程，使学生清楚看到了平移结果。最后，教师为了巩固学生这一解题思想，又给出了几个类似问题，加深了学生对于该方法的印象，拓宽学生数学思维。

四、调整数学教学模式，发挥学生课堂主体作用

随着课程改革的推进，在现今的数学教学中，比较受欢迎的教学模式就是，以学生为课堂主体，教师为课堂主导的教学形式。对此，在实际的数学教学中，教师不仅要认识该模式的重要性，还要将其落实的行动中，真正的改变以往的填鸭式教学状态，给予学生充足的自由，促使其进行自主探究学习。比如，当学习立体图形时，就可以组织对应的实践学习活动，为学生准备土豆、萝卜等材料，鼓励其自己制作立体图形，比如长方体、立方体、圆锥等[4]。同时学生还可以使用某一图形去截立体图形，进而得到对应的截面图形，加深学生对立体图形的认识，还调动了学生的积极性，帮助其全身心投入到数学学习中。此外，在进行高度测量学习时，可以从身边的事物开始测量，比如旗杆、教学楼等。除了提高学生的参与度外，还要引导其进行深入探索，提升其数学能力。比如，在学习数轴、实数时，诱导学生自主探究二者关系。经过一段时间的研究，有的学生就提出了一个萝卜一个坑的理论，不仅表达了一一对应的关系，还比较生动形象，加深了学生的印象。而在学习圆之间位置关系时，有的学生说，圆与圆的位置关系就像自己与朋友的关系，在最初时候是陌生人，彼此没有关系，即相离;当初次说话了，有了一定关系，即外切;之后，经过交流，发现二者有共同喜爱的事物，即相交;然后，经过进一步的了解，成为好朋友，即内切;最后，经由时间沉淀，成为无话不说的死党，即内含。通过这一总结，圆的位置关系既全面，又比较形象生动，加深了学生对于这一知识点的认识。总之，在数学教学中，教师要注意调整自身的位置，鼓舞学生发挥自己的能力，养成自主探究的学习习惯。

结束语

综上所述，经过教师一段时间的努力，其在收获教学成果的同时，还获得一定教学体会，首先，要注意自身授课方法的改进;其次，要善于发现数学之美，激发学生学习兴趣;然后，在教授数学知识的同时，重视学生数学思维的发展，并为此开展启发式教学;最后，转变教学模式，充分发挥学生自身作用。通过总结这些经验，更有利于教师调整自身教学模式，进而开展高效数学课堂，改善原有教学效率，提升学生数学能力。

参考文献：

[1]王子碧.浅谈初中数学教与学[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（9）：118.

[2]费小兰.浅谈初中数学课堂小结的教学实践研究[J]. 新课程（中）， 2017（5）：195-195.

[3]周国文.浅谈初中数学教学中数学思维的培养[J]. 神州， 2017（30）：270-270.

[4]龚文珍.浅谈初中数学教学的个人感悟[J]. 考试周刊， 2018（18）：76-76.