小学数学教学中启发式课堂教学的运用

李邵衡

摘要：随着素质教育的深入，数学教师对于学生的培养目标越来越宽泛了，不仅涉及学生知识获得方面，还要注意学生能力的培养。基于这一现状，有关教育者推出启发式教学这一模式，与传统教学模式相比，其更有利于学生思维能力的锻炼。

关键词：小学数学;启发式教学;课堂教学

在数学学习中，有两点能力的培养很重要，其一是逻辑思维能力;其二是抽象思维能力。为了满足这一要求，小学数学教师逐渐在课堂上重视启发式教学的应用。本文接下来就要从激发学生兴趣，开阔学生思维等角度进行分析。

一、抓住兴趣点，激发学生探索数学知识的欲望

对于任何学科的学习，兴趣都是最好的添加剂。数学的学习也不例外，而且小学生思维活跃，对新事物充满好奇心，尤其喜爱有趣的事物。因此，在数学教学中，要想发挥启发式教学的作用，教师就要注意激发学生数学兴趣，将枯燥的数学课堂变得充满趣味，引发学生的求知欲望，培养学生自主学习能力。

例如，在进行认识图形这一课时，除了要结合教材中的案例拼塔游戏之外，教师还可以发挥网络的作用，挑选一些小学生比较感兴趣的图形，借助多媒体播放出来，充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，比如有关于圆形的摩天轮的图片、不规则形状的天空中云朵的图片等[1]。在此期间，教师还可以为学生的学习准备充足的教具，将足球、水杯等物体分发给学生，引导学生仔细观察，在用手摸一摸，之后鼓励学生讲一讲每个图形有哪几个特点，还可以进行图形与图形之间的比较，这样可以加深学生对于图形的印象。

二、创设教学情境，利用情感引导启发学生思维

教学情境，就是教师既依据教学目标，又考虑学生的兴趣点，为学生营造一个适合学习的场所。在这一场所里，学生可以很好的接受教师传递的知识，达到事半功倍的效果。出于建构主义理论，情境对于知识的摄取是十分必要的。因而，为了小学生更好的投入到课堂学习中，也为了启发式教学作用的发挥，在数学教学中，教师要充分使用情境这一手段[2]。通过相应情境的构建，以情感的形式，引导学生学习数学，培养学生数学思维。当然情境的建设是多种多样的，教师要依据实际情况灵活设置，只要可以吸引学生的注意力，引导学生投入到学习中，这一情境的建设就是特别成功的。

例如，在学习“元、角、分”时，现如今的生活中，一元钱、一角钱还比较常见，但一分钱已经不流通了，小学生应该没有见过真正的一分钱。为此，教师就要为学生建设有趣的教学情境，可以依据生活场景布置仿真的购物情境，激发学生的参与性，使学生在购物过程中，自主的了解圆、角、分之间有什么区别，以及彼此之间的换算关系是怎么样的。

三、联系生活实际，引导学生进行深入思考

数学理论源于生活，数学知识又应用到生活中去，所以，数学教师在授课时，千万不要忽略实际生活的作用，要秉持教学与生活相结合的思想，引导学生从熟悉的生活入手，以自己容易理解的方式接受新的知识[3]。对此，在利用启发式教学手段时，要尽量将教学生活化，从实际生活出发，从问题中探究解决方法，加强理论与实际的联系，充分利用实践探索、设置情境等手段，开放学生思维，引导学生思考。

例如，在学习“厘米和米”时，教师可以依据教材中提供的思路，充分利用人身上存在的尺，比如成人的手掌一般为7-10厘米宽，儿童的手5-7厘米宽，通过不同人手的比较，学生可以大概了解一厘米的长度为多少;还有身高175cm成人大腿长度一般为1米左右，这样学生可以了解1米的长度是多少。除此之外，还可以充分利用生活中物品，鼓励学生进行实际测量，了解米与厘米之间的换算关系是多少。比如可以量一下数学课本的长度，也可以测量一下黑板的长度，还可以试试将其单位化成一样的，与原始数据有什么不同。通过学生对生活中物体有一个详细的测量，充分感受到米、厘米的不同，以及二者之间是如何转换的。

四、注重教学引导，指导学生掌握正确的思维方法

数学是一门思维性比较强的学科，在其学习中，学生是否掌握了一定的学习方法，对于后期的学习进度有很大的影响。为此，教师在教学的过程中，要注意教学方法的传递。只有学生自己掌握了合适的教学方法，其才能够利用这一方法，不断地进行后续学习。教师在采用启发式教学方法时，首先要引导学生，通过教学目标的设定，使学生对于本节课有一个大体的了解，并依据重难点展开思考;其次，发挥问题的作用，通过相应的问题，激发学生思维的运转[4]。尤其是有深度的问题，要想解决这一问题，必须进行一步接着一步的思考，迫使学生进行深入探究，有利于学生思维的深化，养成良好的解决问题的习惯;之后，要发挥好对比关系的作用，通过比较的方式，使学生发现不同事物之间的异同点，引导学生对于不同的数学概念进行归类分析。例如，在学习有余数的除法时，由于学生已经学过表内除法，对此，教师就要运用启发式教学的作用，通过复习相应的旧知识，同时对学生提出新的问题，逐渐引领学生了解新知识，并考虑二者的不同。

五、改善师生关系，发挥各自在课堂中的优势

在新课改中，明确指出要重建师生关系。相比以往的师生关系，如今的关系更追求平等、和谐。为此，教师在运用启发式教学时，可以从以下这几点入手。其一，认识到自身角色的调整，保证学生的主体地位，坚守自己的辅助作用，激发其主观能动性，使学生拥有一定的自信心;其二，保证自己的主导作用，充分发挥情感教学方法，通过师生情谊拉近彼此关系，给予学生足够的尊重，以及关爱，养成和谐师生关系。

结束语

综上所述，在新课改的背景下，启发式教学的用武之地愈来愈大，对于学生能力的培养也愈来愈重要。为此，小学数学教師在授课中，要充分发挥这一方法的作用，引导学生以精神饱满的状态进行数学学习，并注意学生思维能力的培养，还要教会学生分析问题、解决问题的方法。

参考文献：

[1]仝进军. 小学数学教学中启发式课堂教学的运用[J]. 教育现代化：电子版， 2017（7）：0196-0196.

[2]刘祖标. 启发式教学在小学数学教学中的运用与实践[J]. 新课程（上）， 2017（11）：155-155.

[3]林杏香. 启发式教学在小学数学教学中的运用[J]. 数学大世界（中旬）， 2017（12）：17-17.

[4]程五霞. 探讨如何在小学数学课堂教学中运用启发式教学[J]. 黑龙江教育学院学报， 2017（4）：67-69.