高中地理教学中培养学生实践创新素养的策略研究

杨忠诚

摘要：在这个提倡创新的时代，高中地理教学也要紧随时代的步伐，不仅要教授地理知识，更要注重学生的动手实践能力，培养其创新思维，提高其综合素养。然而，传统教学模式在这方面存在诸多不足，学生的创新能力尚未被有效开发。因此，我们应该意识到学生创新能力与地理学科的内在联系，为学生时间创新素养的形成献计献策。

关键词：高中地理;实践创新素养;教学策略

创新能力是当今时代发展的高频词汇，也是时代宣扬的主旋律，在地理学科中，创新能力的培养也被列为重要教学目标。所以，我们高中地理老师必须顺应时代的发展，从自身做起，改善教学策略，从而去锻炼学生的创新能力。

一、实践创新素养的重要性

一方面，当今社会所需的不再是空有专业知识的人，而是全面发展的综合型人才。高中教学中也开始注意到了综合素质的重要性。教育改革实施以来，学生的主体地位逐渐被承认，同时，这个时代也向学生的综合素养的养成提出了更严格的要求。为了响应时代改革的新规，我们教师必须更加注重对实践创新素养和知识理念的全面培养。另一方面，地理学科与创新能力本就是相辅相成的，地理课程的正确教授有助于培养学生的创新思维，而学生创新思维的提高又对地理课程的学习起着促进作用。具体来说，创新能力的提高甚至不止有利于地理学科的学习，还有利于促进学生的综合学科的发展，更有甚者，学生会因此而终身受益。因此，我们教师必须在地理课程授课中引导学生树立创新思维，提升他们的综合能力。

二、当前地理学习存在的问题

某种意义而言，当今正处于教育模式由传统向现代化教学转变的过渡期，教学体系还不甚完善，主要体现在以下几个方面：

（一）以教师为主体的传统模式尚存

“以学生为主体”的教学模式随着年级的增长显得有些后力不足。高中课堂上，大部分老师仍旧提倡填鸭式教学，纯粹地讲授枯燥的知识，以课本为依托，向学生大量灌输知识点，在课堂上缺乏互动，少有的互动可能也只是对学生提问式的概念问答，根本不需要学生有自己的主管思考过程，长此以往，逐渐形成了老师一味地教，学生一味地记的单一型教学模式，学生根本无法获得让思维得到锻炼的时机，谈何创新？

（二）应试教育模式下的机械记忆型学习

高中地理作为应试教育体制下重要的一门学科，只有讲所有的知识概念都记到滚瓜烂熟，才能应付考试。因此，学生学习的主要目标并不是去思考地理学科的相关问题，而是对老师讲授的内容死记硬背，然后把知识点填到考卷上，最后一份考卷的上交，也就代表着这一学科学习任务的完成。至于学生应该在学习过程中获得的思考能力的提高，能力的锻炼则被完全忽略了。更为可悲的是，学生不能真正得从地理学科的学习中获益，不仅创新能力没得到锻炼，连地理学科的风土人情之美也无法领略，这样的教学可谓失败的。

（三）教条主义对学生实践能力的抑制

传统教学中，一本教材、一支粉笔、一张嘴，便构成了一个课堂。对教材知识的过度依赖，某种程度上提高了学生对于理论性知识的掌握，但是对实践能力和思维能力却不能做出本质改变。而且，随着时间推移，信息更新的速度越来越快，地理书上的一些数据也会时常更新，对于书本的过度依赖可能会使部分学生把书本看成真理，自己疲于去思考，创新思维的养成，难矣。

三、高中地理教学中培养学生创新能力的策略分析

（一）提高教师创新意识

教师是学生学习路上的领路人，对学生的学习起着引领作用。因此，如果想塑造学生的创新思维，提高学生的创新能力，老师必须从自身做起，放弃因循守旧的传统教学方式，勇于追随时代的步伐，提升自己，大胆去探索新的教学方式，比如多媒体技术的应用等方式，把课堂的大部分匀给学生，增加和学生的交流，拉近师生的距离，言传身教，由己及人，在教学中向学生传达创新的思想观念。学校可以大规模组织教师进行相关培训，鼓励教师向优秀模范学习，建立一个可以相互交流分享经验的平台，让教师先从自身做起，认识到创新思维的作用，然后把这种思想传达给学生，从而促进学生的创新观念的提升。

（二）鼓励学生增强创新思维

兴趣是启发思维的最有效工具，如果想让学生在学习地理的同时主观意愿上想去提高创新能力，首先得让他们对地理感兴趣。倘若学生本就对地理课毫无兴致，那么学习地理对他们来说就已经是一件很痛苦的事了，在课堂上，这些学生极有可能注意力不集中，学习积极性不强，即便老师想在课堂中插入一些创新思维引领的内容，他们也未必会认真去听。所以，我们必须采取合理的措施，增加学生学习的自觉性与主动性，比如说，我们在引入地理必修一的教学时，由于必修一主要是地表知识的学习，可以在初步进行学习时，带领学生一起通过网络媒介，进一步了解世界各地的山川河流，地形地貌，或者找一些和所学内容有关的网络上流行的小视频、音乐集锦等。通常条件下，学生自助接受知识往往会得到比被动学习更好的学习成效。兴趣会增加学生对于这个学科的求知欲，以此为基础，教师再去向学生讲解地理的神奇性和科学性，将会最大程度地激起其求知欲，在求知中探索问题的答案，从而获得创新思维的真正提高。

（三）引导学生正确地学习

俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，诚然教师要对课本的知识进行全面透彻的讲解，但更为重要的还应该是对其思考能力的培养，教导学生养成正确的学习方法。不提倡古板的机械式记忆学习法，而应该去鼓励变通的学习方法，教会学生掌握触类旁通的学习技巧，与此同时，也是对他们创新素养的一次历练。同样，教师应鼓励学生培养发散性、开放性的思考习惯，让他们能够从全方位、多角度来看待事情。对此，教师平时可以留给学生一些思维性较强的问题，令他们去自由思考，借此提高他们的创新思维。

（四）将学习与生活巧妙结合

除了创新思维的培养，实践动手能力对学生同样至关重要。但是，由于高中地理知识的教学内容与实际生活脱轨，导致学生学习时无法联系实际，降低了学习的效率。地理知识涉及了的内容甚是广泛，有超出学生认知范围的知识在所难免。尽管如此，教师在授课时仍旧应努力将教学内容和实际生活相结合，增加学生的参与度，让他们能联系实际与所学内容展开思考，动手实践，从而促進创新能力和实践能力的同时提升。

总而言之，高中地理教学模式尚且存在不足，我们应该努力去改进，从自身创新意识的提高做起，提高学生对于创新思维的意识，同时，确立学生的主人翁意识，提高学生的学习的自主性，提高他们对于地理学习的兴趣，在学习中勇于思考和探索，提升他们的实践创新素养，使他们在地理这一科目的学习中真正学有所成。

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