换个角色，让学生走得更好

游利英

摘 要：班主任工作既是一种工作，也是一门艺术。随着时代的发展，学生们在不断发生着变化，这也给班主任工作提出新的要求。班主任不应在局限于常规定理，而是应该根据学生的特点和实际需要，把班主任的角色进行相应的转变，从“知识传授”向“全面教书育人”， 从“主角” 向“配角”， 从“训斥者” 向“鼓励者”， 从“权威者” 向“对话者”转变，只有经常变换自己的角色，才能适应新课程改革的需要，成为一名优秀的新时期班主任。

关键词：班主任 角色转变 新课程改革 激励

“班主任”这三个字说起来轻松，但做起来沉重。我们常常听到这样一句话：有什么样的班主任就会带出什么样的学生。从这一句平凡的话语中，我们就可以看出班主任工作的重要性。那么，在大力实施素质教育，全面推进新课程改革的今天，我们班主任在班级的管理中究竟扮演一个什么样的角色呢？

一、班主任角色的再认识

现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。实行素质教育，培养学生完整人格，教书育人，我认为最重要的是育人。但是传统的教育模式教育出来的学生都是一个样儿，学生没有独特的个性，不能够充分发展学生的特长。作为教育工作者要充分认识到教育的本质是对学生完整人格的培养。在个性充分发展的现代教育观下，作为学校教育的核心——班主任，它的工作不能只局限在“管理”二字上，要注重班级管理的艺术，要充分发挥学生的创造才能和创造潜力。

二、班主任角色转变的重要意义

班级是学校的基本构成单位，班主任对班级的管理是否出色，直接影响家长对学校的看法，我们以往的教育活动只注意到了班主任“在学生全面健康成长中”的“导师的作用”。从现代教育思想来看，我们现在教育学生，不是要让学生服从某种简单划一的教育要求，而是从每一个活生生的人出发，让每一个人的成长都充满着生机。这种从人出发的教育，需要班主任在班级的管理过程中，更加关怀学生个体内在的发展需要，使他们在迎接外部世界的挑战方面，更加具有力量。

三、班主任角色的几种转变

“一切为了学生的发展”是新课程的核心理念。做为班主任要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。把每一位学生看作是有尊严的人、有发展的人，时时以学生为核心，站在学生的角度考虑问题。

学生在班级中的一切情绪及学科知识的获得，都应成为我们班主任所关注的问题。学校不仅是知识传递的殿堂，更是健全人格养育的殿堂。我们不仅要挖掘和展示学校教育中的各种道德因素，还要积极关注和引导学生在学校内的各种道德表现和发展，从而促进学生的人格养成。

1、班主任要从“知识传授”转变为“全面教书育人”

班主任首先是老师，而教师在学生眼里是神圣的，应该什么都懂。因此，教师应该具备广博的学识，才能取得学生的信任，在教学中才能回答学生千奇百怪、各种各样的提问，上课做到深入浅出、风趣有味，这样才能和学生建立民主、平等、融洽的师生关系，从而促进班级工作的开展。

班主任还是一个班级的核心，在上好课的同时还需要从各个方面影响学生。由于班主任和学生接触比较多，因而班主任老师的道德修养、言行举止、行事处事等方面对学生都起着耳儒目染、潜移默化的作用。因此，班主任老师应该时时刻刻都要以身作责，凡是要求学生做到的，班主任首先必须做到，身先垂范，为学生树立良好的榜样，以此来感染每一位学生。

2、班主任要从“主角”转变为“配角”

班主任是班集体的组织者、指导者和领导者，要着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班级集体。班主任为了管好班中的事务工作，要先培养好班干部，再让班干部带领全班同学，扮好他们的“主角”，让他们去做该做的事情：比如，每天早上，由班干部轮流带领大家进行早读；放学后，教室的卫生打扫，由劳动委员安排同学进行打扫；班级黑板报的布置，由宣传委员全权负责。每次班级里的一些活动，放手让班干部去做，坚持让他们自己去唱好“主角”，班主任只是在一旁适当地给予他们一些帮助、建议，做好“配角”，不要争当“主角”，这样，学生的组织能力才会不断地提高。

3、班主任要从“训斥者”转变为“鼓励者”

当学生有了过失或者是成绩考得不理想，班主任不能急躁甚至暴跳，要引导他们认识到问题出在哪里，鼓励他们努力找出差距，加倍努力学习。其实哪个学生不希望自己的成绩能够出类拔萃，可是有些同学总是事与愿违。比如说有些孩子性格比较孤僻，平时沉默寡言，不想与别人交流，而且学习成绩也不理想，这样，班主任就要经常利用课余时间找其谈话，找到他不想学习的原因，通步帮助找出学得好和学得差的原因，最终才能激发他的学习兴趣。因此，“好学生是夸出来的”，这句话一点也不错。

班主任应该注意发现学生身上的闪光点，因为每一个学生都有自己的优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。教师要把学生真正当成人，当成正在学习做社会人的人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体。每個学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异，才能促进学生全面发展。

4、班主任要从“权威者”转变为“对话者”

班主任在班级管理中拥有绝对的权威，学生对班主任绝对服从。权威型班主任培养出来的学生固然守纪、顺从，但他们亦步亦趋，依赖性强，独立性差，缺乏主动性、创造性，更谈不上具备时代所要求的创新精神。时代呼唤一种新型的民主平等的师生关系，这就要求班主任抛弃原来绝对权威的角色形象，代之以“对话者”角色出现，与学生建立起平等关系。

不断提高学生在德育过程中的自主性与参与程度，树立起新时代“生活导师”的形象。班主任要经常关心过问学生的身体发展和心理发展，采取有效的形式，对学生进行学习目的的教育，引导他们全面发展，真正成长为道德优秀、机智卓越、体魄强健、美感丰富的一流人才。

总之，新课程改革给班主任带来了机会也充满着挑战，作为一个教育工作者，要让每一个学生都获得良好的发展，充分展示学生的个性，使学生在学生时代能够健康快乐的成长，能够成就每一个孩子的梦想。

【参考文献】

1.林志超.《做成功的班主任》[M]. 长江文艺出版社

2.许丹红.《小学班主任与家长沟通之道》[M].中国轻工业出版社

3.余文森.《有效教学的案例与故事》[M].福建教育出版社