小学语文写作能力层次式培养模式探索

张培荣

摘 要：随着素质教育的推进，小学语文写作教学已经成为小学语文教学中的一项重要环节。语文写作是可以表达学生情感，反映学生情感态度价值观的重要方式，同时通过语文写作能力的培养可以提高学生的表达能力、思维能力等等。本文从当前小学语文写作教学问题现状进行分析，提出了几点关于以“口述—写话—习作—创作”层次式培养模式对学生写作教学模式进行探究，希望对广大同行能够有所帮助。

关键词：小学语文;写作能力;层次培养;模式探究;

1 引言

小学语文教学中，作文教学是其中的重点和难点。作文是一种综合应用情感、知识及文字功底的一种表达方式。作文的好坏可以直接反映学生语文的综合水平。如何有效提升小学语文作文教学的质量和成效，提升学生的写作能力，成为了所有语文教师关注和研究的热点问题。结合笔者的实际教学的新的体会，基于“口述—写话—习作—创作”层次式的模式培养，通过将学生从小学一年级开始，由最开始的口头表达，将自己内心的想法有语言的形式表达出来，到了二年级开始让学生学会写话，通过看图让孩子进行绘本创编，看图说话。从三年级开始进行写作，经过一二年级口头表达能力及看图说话的培养，三四年级就可以开始正式练习写作了。等到了五六年级即可培养学生的创作能力，通過层次分明的分层培养，学生在语文写作方面的能力得到逐步提升。本文给出了一些小学作文教学应关注的问题，对提升小学语文作文教学的教学质量有着一定的指导作用。

2 当前小学语文写作教育问题现状分析

在实际的小学语文作文教学中，因为小学生在知识储备，生活阅历等方面的欠缺，很多学生写出来的作文往往缺乏真情实感，不能打动人心。老师在对待学生的写作教学方面也在积极的探索新的教学方法，来提高学生的写作能力。那么应该如何能力层次培养的模式来探索我们小学语文作文教学课堂？长期以来，小学生作文“提笔忘字”“错字连篇”“空洞无感”等缺点是一直都存在的。作文课在写作方式上多采用格式化，模板化的方式进行教育，往往忽略了学生真实的内心的感受。从教师教学角度方面来说，教师在教学方法上缺乏变通，仍多采用固守旧式的教学方法，又导致了学生对作文的学习缺乏热情。这就要求教师尝试通过分层次教学，以“口述—写话—习作—创作”层次式培养模式对学生写作教学模式进行培养，同时通过积极扩展学生的课外阅读，扩大学生的眼界，来激发学生对于写作的欲望，丰富学生写作的素材，提高学生对于写作方面的感悟能力。

3 关于如何开展小学语文写作能力层次培养模式探索

3.1 根据学生不同阶段特点进行分层培养，抓住学生学习兴趣

常言道，兴趣是最好的老师。无论做什么事情，当你对其感兴趣时，你就有了主动去做的动力，必然能够把它做好。作文也是如此，学生写不好作文，甚至厌恶写作文，其中一个主要的问题就是他们对作文不感兴趣。因为对写作不感兴趣，他们就不会花费时间和精力在作文的钻研上;没有一定的钻研，他们就不会掌握好的写作方法，就会感到写作是一件很困难的事情;畏难心理会进一步打压他们对写作的兴趣。如此恶性循环，作文教学质量以及学生的写作水平就无法有效提升。因此，我们教师首先要通过一定的手段或过程，让学生感受到写作的趣味性，增强他们对写作的兴趣。首先，我们要打破学生的畏难心理，让他们相信自己的能力，相信自己能够写出好的作文。教师要在平常的教学过程中，充分发掘学生写作的亮点，并予以表扬鼓励。此外，教师应该根据学生不同阶段的显著特征进行分层培养，低年级的学生鼓励口头表达，可以锻炼学生的思维及表达能力，高年级的学生鼓励创作可以培养学生创新精神。持续向学生传达写作对于学生的学习以及生活的重要性。让他们意识到写作的必要性和重要性，让他们不反感、不排斥写作。总而言之，首先要让学生接受写作，喜欢写作。

3.2 鼓励学生多读、多看、多说、多写，积累写作素材

分层教学最终的结果是需要学生通过自己的思维表达，能够输出属于自己的作品。输出之前的输入就显得尤为重要，怎么能够很好的将口述的内容转化为自己 的创作呢，这就需要教师在日常教学中关注学生在各个方面的积累与总结。对于小学生来说，客观因素的限制，他们无法通过亲身实践来观察和感受生活，那么阅读就是他们开阔眼界、累积素材的最好的途径。书籍的阅读，尤其是经典、优秀的书籍的阅读，学生能够从中获益良多。不论是作者传达的精神、品质，还是多种多样的文字表达方式，都十分有益于学生写作能力和水平的提升。我们应该根据学生不同的年龄段和不同的文学功底，去针对性的推荐读物。合适的读物能够让学生在能力范围内尽可能多的汲取书籍精髓，并且体会到阅读的乐趣。从而促进他们持之以恒的阅读。学生养成经常阅读的好习惯，不仅仅对于他们的写作水平有帮助，对于他们的认知和人生都能够起到一定的推动和引导作用。

结束语

当下，随着教育改革的不断深入，小学语文教育者对于提高小学语文写作能力的研究也在不断深入，不断探索，这将是一场旷日持久的挑战。教育者应该严格按照新课改的要求确保教学目标完成，当然，培养学生的自主思维能力，保证学生在写作课堂的主体地位，提高教学质量，从而促进学生全面发展。此文从小学语文写作教学的现状与问题，根据小学语文写作教学中以“口述—写话—习作—创作”层次式培养模式的理论依据，以及如何在小学语文写作教学中开展能力层次培养模式来提高学生写作能力，以提高学生读写能力为重点，以教材为本，全面提高学生的语文写作能力，从而提高学生整体语文素养。

参考文献：

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