小组协作在高中数学课堂教学中的应用探究

代亨材

摘要：高中数学是高中教学当中不可缺少的一环，将小组协作这种教学手段灵活运用于高中数学课堂教学当中，可以充分发挥学生在课堂上的作用，有效的引发学生去主动的探究数学问题。为此，我们的教师在组织开展高中数学课堂教学工作时，应该对小组协作这种教学方法予以重视，通过利用小组协作的形式展开教学，进而提高课堂教学的成效。

关键词：小组协作;高中数学;课堂教学;应用方法

就当前的高中数学课堂教学的实际情况来看，尽管教学取得了一定的成绩，但是依旧有不少的问题存在于教学之中。其中以部分教师缺乏对小组协作的重视，教师对如何有效的开展组内活动没有一个系统全面的认知，学生在利用小组协作学习的过程中缺乏主动性和协作意识最为严重。这些问题的存在不仅阻碍了高中数学课堂教学的改革和发展，同时也影响了高中学生对数学这门课程的学习。为此，针对目前小组协作在高中数学课堂教学中的应用情况，本文从三个方面来进行阐述，以期为高中数学的课堂教学提供些许参考：

一、合理进行分组，保证各组学生之间的均衡性

由于高中学生对于数学知识的学习能力是存在一定差距的。在利用小组协作的方式展开课堂学习的过程中，那些学习数学知识较快，学习能力较强的学生通常是比较活跃的，同时参与小组活动比较积极的，而那些学习数学能力较弱的学生则完全处于被动的学习状态，不仅在小组活动中难以有所表現，而且很难有机会去表达自己的观点和意见。这样下去，学生之间的差距会越拉越多，很显然是不利于高中数学课堂教学的。为此，我们的教师在利用小组协作进行教学的过程中，需要根据学生的实际情况对学生合理的进行分组，进而保证各个小组间的均衡性。

例如，在“集合”一课当中，在进行本节课的教学时，首先，教师可以把学生以三到五人为一组进行分组。接着，教师可以把同一小组的学生安排到一起，进而方便组内学生之间的沟通交流。然后，教师可以让每个小组推选出一个小组长，并有各个小组长来负责组内人员的分工和任务的布置。最后，在对学生进行分组时，教师需要注意对各个小组的内部结构进行优化，让每一位学生都可以明确自己在小组内的学习任务。

二、构建问题情境，提高学生对数学知识的掌握

将小组协作应用于高中数学教学当中，则可以有效的提升学生在课堂中的学习主动性和踊跃性，不仅可以有效的引发学生对数学知识的学习热情和动力，同时还可以让学生在组内讨论的过程中加深对数学知识的印象。为此，教师在利用小组协作展开教学的过程中，应该根据学生的实际情况合理的为学生构建问题情境，借此来提高学生对数学知识的掌握。

还拿“集合”这节课的来说，前面教师让学生利用小组协作的方式对本节课当中的重要内容进行了探究，并让学生对于“集合”这一节课的内容进行了了解。因此，在课堂教学的过程中，教师可以先利用多媒体课件向学生展示一些有关集合的具体案例，比如所有的整数、某学校的统一班级的学生、数轴上的所有坐标点等例子，进而加深学生对集合的认识。接着，教师可以就本节课的知识内容，比如：“集合是如何进行分类的？”“常用的数集有哪些？它们又是怎样记录的？”“元素和集合之间存在什么样的关系”向学生进行提问，通过学生在组内的合理分工和协作，进而得出这些问题的答案。

三、开展教学活动，提高小组协作在教学的应用

学习数学知识的最终目的就是把所学的知识内容可以加以运用到实际生活中来，而数学活动作为一种可以提高学生的实践本领，帮助学生更好的掌握所学知识内容的方法，对于达成课堂有效教学有着重要的作用。为此，我们的教师需要通过开展具体的教学实践活动，进而提高教学的质量和水准，达成有效教学的目标。

依旧拿“集合”这节课为例，教师除了进行正常的课堂教学以外，还可以在课堂上举办一次智力问答的小组竞技比赛活动。在本次活动中，教师可以事先准备一些比赛用的和集合有关的数学题，并将这些题记录在卡片上。接着，教师可以把各个小组进行编号，用小球代表各个小组，并将小球放置到一个盒子当中。然后，教师可以随机给出一道卡片上的数学题目，并从盒子当中抽取一个小球，让被抽中的小组来回答这个问题，如果回答不上来或则回答错误，则扣小组分数，回答正确的加分。最后，根据各个小组的分数来决出优胜者。

总的来说，小组协作学习作为一种教学方式，其在高中数学课堂教学中应用的目的就是为了让教师可以更好的展开教学工作，让学生可以更好的掌握所学的知识内容。为此，我们的教师在利用小组协作来展开教学时，需要根据学生的学习情况和课本内容为学生设计更加合理、科学的教学内偶人，进而让学生可以在利用小组协作学习的过程中对数学知识进行更好的理解。此外，教师还应该鼓励学生在学习的过程中大胆提问，勇敢的表达自己的想法和建议，进而让小组协作可以充分发挥作用。

参考文献

[1] 王强 . 提高高中数学课堂教学有效性的有效策略分析 [J]. 中华少年，2016（07） ：177—178.

[2] 董艳 . 基于学生主体的高中数学有效教学策略 [J]. 中学生数理化（教与学），2016（01） ：42.