小学数学生活化教学策略研究

李火波

摘 要：本文立足于小学数学教学实践活动，从课堂导入、课堂讲解、课后作业三个部分入手，针对小学数学生活化这一教学策略进行了初步分析与探讨。

关键词：小学数学;生活化教学;课堂导入;课堂讲解;课后作业

生活化是最近较为流行的一种教育理念，其要求教师在学科教学中积极挖掘贴合所教学生实际社会生活情况的教学资源，并依托此高效开展相关教学活动。那么，作为一名小学数学教师，如何将生活化理念更好地落实到自身的教育实践活动之中呢？对此，我将发表个人认识与看法。

一、课堂导入部分生活化

正所谓“良好的开端是成功的一半”。生活化的课堂导入往往能为落实生活化的教育教学目标奠定坚实的基础，有利于学生在初接触知识便能从实际生活经验入手不自觉地产生浓厚的学习兴趣。

对此，我深有感触。例如，在教学“圆的认识”这部分内容时，我便从学生日常生活中常见的圆形物品入手为他们打造了一个贴近实际生活的课堂导入。首先，我利用多媒体教辅设备呈现常见的圆形物体图片，像墙上的钟表是圆形、用来听音乐的光盘是圆形、吃饭的桌子是圆形、1元硬币是圓形、电风扇的外罩是圆形……多媒体所展示的圆形物体图片毕竟是有限的，待播放完之后我又鼓励学生认真回忆平时生活中还有哪些常见的圆形物体，由于都是与自身实际生活息息相关的，学生们愿意思考，几分钟之后他们纷纷举手发言，有的说衣服上的纽扣是圆形的，有的说洗脸盆的底是圆形的，有的说一些蛋糕的盒子是圆形的，还有的说一些用来盛食物的盘子是圆形的……在学生们思考的过程中，他们不仅注意力高度集中，没有谁再分心做些不相干的小动作，课堂学习氛围空前高涨，而且更为重要的是寻找生活中圆形物品的过程中，学生们对于圆形这一概念不知不觉也有了一定的深入了解，显然这便为我接下来对“圆的认识”这节内容具体知识点展开教学做好了充足的准备。课堂导入部分生活化所起到的效果得以充分凸显。

二、课堂知识讲解生活化

小学阶段学生的抽象思维尚未发展成熟，很多时候他们更倾向于凭借自身的主观感受与体验去认知新接触到的事物，并以此为基础构建自身的知识结构体系。针对这一情况，我们小学数学教师对于教学活动中较为复杂与抽象的数学知识点便可以采取生活化的讲解方式，引导学生立足已有的实际生活经验去思考、去分析，进而形成对所学知识更加直观且清晰的理解。

我在平时的小学数学教学活动中便会有意识地借助生活化的教学模式。例如，在教学“负数”相关内容时涉及“0既不是正数也不是负数”这一知识点，不少学生对此难以理解，在他们看来，怎么可能会存在什么也不属于的数呢。针对这一情况，我便向他们展示了生活中常见的有关温度的一组数据，分别为-20℃、0℃、15℃，这一数据刚一呈现，学生们便恍然大悟，原来生活中还真的有“0℃”，而也正是从上述一组数据中，学生们得以清晰地看出“0”既不属于正数，也不属于负数的一种特殊状态。这样一来，无需我过多的解释与讲解，学生们很容易化抽象为直观般地突破原有的教学重难点，且记忆格外深刻，主要表现为他们即使再纠结于“0是属于正数还是负数”这一问题，只需要回忆“-20℃、0℃、15℃”这一组反映日常生活温度的数据就能马上理解。由此，我们不难看出，生活化的课堂知识讲解所具有的积极价值所在。

三、课后作业布置生活化

知识来源于生活，最终也应当回归于生活。这是被所有教育工作者们所认可的普遍规律。这同时也为我们一线教师落实生活化教育理念以极大启示，即不要仅仅满足于用生活资源辅助学生理解所学知识，还应当侧重于引导他们用所学到的知识灵活解决生活中遇到的问题，也正因为如此，布置生活化的课后作业便显得至关重要且迫在眉睫了。

对此，我在自身的教育活动中进行了积极的实践。例如，在学习了“统计”的相关知识之后，我便为学生们布置了一项生活化气息浓厚的数学作业，即要求他们自由结合成学习小组，并以小组为单位对家庭分类的情况进行统计，看看现在家庭是否能真正将“垃圾分类”的环保观念落实到了什么程度。学生们以小组为单位，有的负责对家庭成员进行调查，有的负责将调查的数据以数字的形式进行统计并整理成相关统计图，还有的负责从数据表中总结、归纳得出本次“垃圾分类”调查活动的统计结果，在这一过程中，学生们不仅对以往所学的统计知识进行了复习与巩固，也学会了如何将所学到的数学知识灵活运用在实际生活之中以辅助生活难题，更重要的是他们也在此过程中树立了正确的环保价值观念，效果一举夺得。

总而言之，生活化的教学模式使得小学数学教学呈现出了蓬勃发展的良好态势。为此，我们小学数学教师一定要结合自身的教学实际情况对生活教学模式进行灵活而恰当地运用，以让其切实发挥出功效，推动小学数学教学活动的正常组织与高效开展。

参考文献：

[1]叶玉蔚.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].学周刊，2018（5）：22-23.

[2]郭文锋.关于小学数学生活化教学的思考[J].数理化解题研究，2018（14）：49-50.