小学数学教师课堂提问的调查研究

孔祥喜

摘要：课堂提问是教师讲授小学数学课程时必不可少的环节之一，良好的课堂提问可以巩固学生知识的掌握。因此，如何提高课堂提问质量便成为了小学数学教师的工作重心。本文对改善小写数学教师课堂提问质量进行了探讨，希望能为小学数学教学贡献一份力量。

关键词：课堂提问;小学数学;提问质量

小学数学教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材的纽带，也可以激发学生学习兴趣。所以正确的提问技巧，有助于学生尽快掌握所学的知识点。

一、小学数学课堂提问的案例分析

课堂实例：

年级：四年级

课题：数学广角

（一）：问题

师：共有三张饼，一个锅只能放下2张饼，饼的每面要烙4分钟。那三张饼最少要烙多久你知道吗？  我们动手试一下，如果我们让锅里一直都在煎两张饼呢？这样可以为我们节省时间吗？

生：餅1正面饼2正面 4分钟：饼1反面饼3正面 4分钟：饼2反面饼3反面 4分钟

这样4+4+4=12分钟就可以把饼煎好了。

（二）：找规律

师：如果要烙4张饼，怎样烙才能最节省时间？  生：4张饼就简单了，2张2张地烙，每次都保证锅里有2张饼，没让它闲着，所以最节省时间。8+8=16分钟

师：烙5张饼呢？ 生：是不是可以先烙2个，再烙3个。 烙2个需要几分钟（8分钟）烙3个需要几分钟（12分钟），一共需要几分钟？（20分钟）

师：烙6-10张饼，烙6张饼、7张饼、8张饼呢，最快需要多少时间？ 生：6张饼最快24分钟，7张饼28分钟，8张饼32分钟。

（三）：总结

师：那大家发现什么规律了吗？  生：最短时间=饼数×烙一面的时间 （一张饼要记得除外哟）

（四）：分析

在讲授新课数学广角-烙饼问题时，教师向同学们提出了5个问题，从一开始 “烙3张饼2个锅”问题的提出，来吸引同学的注意力，让同学们积极参与到问题的解答里;到之后“烙多张饼”问题的提出，来巩固学生们学习的内容;最后让学生们自己归纳总结出烙饼的规律，做到了让学生熟练掌握知识。

二、小学数学教师课堂提问的现状

（一）、教师课堂提问类型主要以记忆型为主

记忆型问题学生容易从书本中找到答案，有利于提高学生的积极性，但是过多的记忆型问题会造成学生只会从书本上找答案，不知道自我思考，不去进行创新，会造成学生思考能力和创新能力的缺失，所以教师应提高创新性问题的比例，让学生做到举一反三，融会贯通，真正的掌握知识。

（二）、大多数教师的课堂提问次数在25次以内

提问次数的减少会造成填鸭式的教育模式，教师如果不和学生进行沟通互动，那么学生的掌握知识情况，教师就很难清楚的了解。讲授法教学也应该配合有效的课堂提问，这样会提高学生的注意力，能使学生更好的掌握知识，帮助学生尽快巩固知识点，所以提高有效的课堂提问次数是很有必要的。

（三）、教师挑选学生回答问题方式主要以齐答法和抽取举手同学回答为主

齐答法的回答方式，会造成部分同学滥竽充数，实际并没有真正的掌握教师所教授的知识，但是在整体学生的带动下，也去附和回答，这不利于学生对知识的巩固。而抽取举手同学回答的方式也不能提现出整体学生的知识掌握情况。一般举手的同学都是对知识点有了一定的掌握，才敢举手回答问题，如果教师只是找举手同学回答问题，这样会忽视一部分并未真正掌握知识的学生。

三、改善小学数学教师课堂提问质量的建议

（一）、提问准备阶段的建议

1.准备的问题不宜过多

小学生的记忆力的广度还不够高，如果教师提出过多的问题，会造成学生知识点混乱，不利于知识点的识记。

2.问题应在学生的最近发展区之内

维果斯基所提出的最近发展区，适用于学生知识的掌握。所以教师提问需要在学生的最近发展区之内，这样学生容易快速的识记知识点。

3.问题的形式要形象有趣

如果想提高小学生的无意注意，那么问题形式形象有趣，教师在讲课过程中增加丰富的肢体动作，都能提高学生的注意力，对知识点的掌握是很有帮助的。

4.问题的设计有明确的目的性

问题设计要有明确的目的性，因为小学生注意力的广度还不够，如果问题目的性不够明确，那么学生可能会分散注意力，造成知识点掌握错乱等情况。

（二）、提问实施阶段的建议

1.提问尽量照顾到全体学生

教师在提问时应该考虑到全体学生的认知水平，不能提出过难过偏的问题，因为这样既会打击学生的积极性，也对知识点的巩固起不到促进作用。

2.提问中，师生实现平等对话

师生平等关系是教授一节好课的前提，教师只有做到与学生平等相处，才能提高学生的学习积极性，为学生营造良好的学习氛围。

3.在活跃的课堂气氛中实现提问

活跃的课堂气氛有助于提高学生的注意力，所以在此时提出问题，能够调动大多数学生的积极性，做到巩固知识点的目的。

（三）、提问后应对阶段的建议

1.合适候答，留给学生充足思考时间

在提问以后要给学生留充足的思考时间，这样回答问题的质量才能有保证，也使学生进行了充分的思考。

2.合理去处理提问结果

当遇到学生回答错误时，教师也应该给与学生鼓励，不要让学生产生挫败感，这样才能让学生提高回答问题的积极性。

综上所述，通过对小学数学教师课堂提问的研究，让我们知道了如何提高提问的有效性，如何去让学生更快更好的掌握知识，只有掌握了正确的方式方法，才能让小学数学教学事半功倍。

参考文献

[1]金传宝.教师如何提高发问技巧[J].外国教育研究，1998（2），40

[2]邵怀领.课堂提问有效性：标准、策略及观察[J]，教育科学，2009，25（1），38-41