小学语文高段学生提问素养培养

王桂娣

摘要：进入中学，语文教师会进一步放手，学生自主学习的比重更大。而自主学习的动力之源，就是提出问题——很多小学生在进入高学段后，心智水平本来已经具有了有质提问的条件，但提问的素养依然不足，这会在很大程度上影响其将来的语文学习。本文结合小学语文高段教学，就如何解决学生不敢问、不能问的问题进行探讨。

关键词：小学;语文;提问;素养

所谓“思起于疑”——提出问题是学习和发展的基础条件和出发点。但是，对中低年级小学生来说，他们受生活经验、心智水平的局限，提出有质量问题的条件并不充分，而对高学段学生来说，他们本来是已经基本具有了初步有效、自主提问的条件，但却仍然不善于提问。这主要是受中低年级被动接受教师引导的学习惯性影响。

而我们知道，由于中学语文的学习宽度要比小学大得多。所以，教师会采用更开放的教学形式，学生自主学习的比重更大。而自主学习的动力之源，其实就是提问。没有问题，也就没有学习方向和学习行为。所以，小学高段语文教师，必须着手对小学生的提问意识和能力进行强化培养，为其将来的语文素养发展打下基础。

一、高段小学生提问素养现状

第一，在学习中习惯做闷头葫芦，不喜提出问题。因为上学以来很长一段时间里，都是由教师抛出问题，自己来回答。突然间，教师给了提问的机会，自己又顾虑太多。怕提出的问题太难，老师回答不了怎么办？老师生气了怎么办？又怕提出的问题太幼稚，同学和老师笑话怎么办？干脆，等别人去问，自己来听——大家都这么想，提问就仍然只能是由教师发起。

第二，提问水平有限——上面说，学生怕自己提问被人笑话，所以不敢问。但其实真是，虽然教师不至于嘲笑，但至少水平不那么高，和高学段应该提出的问题水平不相当——这其实又回到了一个循环，水平低所以不敢问，不敢问所以水平上不去。

二、学生提问素养的培养策略

从以上分析可以看出，我们着手培养高段小学生的提问素养，主要是两个抓手。一个是给他们创造条件，使其敢问;二是采取措施提升其提问的水平——打破“敢问和会问”这个不良循环。

1. 创造敢问的环境

其实我们发现，学生对提问有顾虑是有原因的。确实有的教师在学生提问后，回复得非常不科学，“这么简单的问题，看书就行了”“你怎么没好好听老师讲课？我不是讲过了吗？”——有这么一回，学生再向你张口提问才是怪事。但如果这种事情学生在中低学段已经经历过了，怎么来打开他们的心结呢？——有个渐进策略可以尝试。

我们在课堂上，不能强制要求学生提出问题，“小明，你对这篇文章有什么问题要问吗？”这样太生硬，就算学生提出了问题，你也表扬了，他仍然不喜欢这种被动的感觉。学生的心结是怕老师，那他怕不怕同学呢？基本上是没有这种问题的。所以，我刚开始采取的是一种带有游戏性质的激趣方法——请学生向同学提出问题，然后让同学来回答。回答的对不对呢，又讓其他同学来评判。教师不参与，只负责组织。谁问得多、谁最活跃，还要最后给予表扬。先不去关注学生提问质量，先看他们的态度。当学生发现，自己在课堂上叽叽喳喳地问，教师不但没生气，而且还很高兴时，其提问的勇气就逐渐回归了。这时，我们再开始让学生直接向教师提问，他们的顾虑早已经消失了。

2. 提升提问的质量

其实，提出问题有两个主要作用：一是发起学习行为，因为有疑，所以有学的需求;二是指明学习方向，因为有问题不清楚，所以学习是奔着解决这个问题去的——学生的提问，应该基本达到这两个目标才行。

对语文来说，学生能抓住文章的难点、主题、特色来问，才是有质量的。所以，提升学生提问质量的第一个策略，其实是告知学生，什么样的问题是有质的。这需要结合具体教学进行指导。比如学《桂花雨》，教师问“这篇文章主题是什么？”，学生“思念家乡”。“好，那我们要是向人提出问题，应该怎么问？”“这篇文章的主题是什么？”“嗯，还可以换个问法吗？”“文章表达了什么思想？”“很好。这篇文章还能提出什么问题？……是不是，还可以问，‘作者通过什么表达了思念家乡的情感？’？”——通过这种解析的方式，教学生怎样提问。

还有一种方法，是思维碰撞法。我将学生分成小组去设计问题，让学生们先互相提问，最后选出一个（或几个）问题来向教师或其他组同学提出来。这样，学生之间交流起来很流畅，而且最后由一名学生代表小组提出问题也没有顾虑。还有一点，经过小组商议、提炼后的问题质量也高一些——通过这个过程训练学生的提问能力。比如《小苗与大树的对话》，有个小组的学生说，“咱们问‘小苗和大树分别指是什么’吧？”另一位学生说，“这太简单了，一看就知道，不如问‘苗苗向季爷爷学到了些什么？’”——最后，小组决定提出第二个问题。

以上，结合小学语文高段教学，就学生提问素养的现状进行了分析并就如何提升其提问素养进行了探讨。总的来说，因学生自主学习素养发展的需求，高学段教师应着手开始强化对学生的提问素养培养，主要需解决的是敢问和会问两个问题。

参考文献

[1]陈美佳.如何提高学生的思考与提问能力[J].2016（22）.

[2]廖琢佳.新课程理念下如何打造小学语文高效课堂[J].华夏教师.2015（03）.