创新小学数学教学，提升学生数学能力

赵灵贤

摘要：在新课程改革不断深入的背景下，小学数学逐渐迈入到崭新的发展阶段，教学重点也不再侧重于知识的传授，而是更加强调学生的自主学习，注重学生自主学习、自主探究能力的培养和提升。所以，本文将从强化课堂互动，提升学生课堂参与;完善课堂评价，提升学生学习认知;创设课后实践，培养数学应用能力三个方面出发，系统地分析和研究如何创新小学数学教学，提升学生数学能力，以期能和各位一线教师共同学习与借鉴。

关键词：创新;小学数学;数学能力

数学学科具有很强的逻辑性和连贯性，这一特点对教师的讲授和学生的学习都提出了较高的要求。但受应试教育等传统教学观念的影响，很多小学数学教师都只是将数学知识在课堂中机械地传授和灌输给学生，学生只能被动地接受和学习，无法产生对数学知识内容的深入思考与探究。而数学学习能力的提升就能够有效促进数学教学方式的转变，可以有效克服传统教学模式的弊端和不足。所以说，作为小学数学教师，我们必须要积极地转换思想核观念，充分认识到学生数学学习能力提升的重要性，充分创新自身的教育教学手段，以此来提升学生的数学学习能力，并真正提升小学阶段数学的教学质量。

一、强化课堂互动，提升学生课堂参与

课堂的互动是否频繁、是否高效对于教学效率具有十分重要的影响，数学教师要积极的与学生构建良性的课堂互动，不断的激发数学课堂的教学活力。

教学在与学生互动时应注意：（1）明确互动规则。如，在老师和其他的同学互动交流的过程中学生要认真聆听，不能随意打断，想要和教师进行交流和互动首先应当举手示意，当老师同意后才可以站起来说自己的问题，并且声音要响亮等等，有了规则课堂的互动才更加的有序。（2）营造互动氛围。数学教师要积极的营造良好的互动氛围，向学生表达想要进行互动的愿景，并采用有助于互动的方式实施教学，如，教师可以采用小组合作学习法或者提问法实施教学，以为课堂的师生互动创造机会和条件，不断的提升互动的效能。（3）构建互动体制。数学教师积极的将课堂的互动纳入到对班级学生总体的评价之中，从而用制度来激发学生在课堂的互动热情和互动积极性，有效的提升互动的质量。

二、完善课堂评价，提升学生学习认知

完善课堂评价体系在高效课堂中起到锦上添花的作用。在教学评一致性思想的指导下，教师的评价体系能够使教学活动更具整体性，使学生的学习、教师的教学更紧密的连接起来。使高效课堂进一步完善，让教师的教学拥有更加完善的评价标准，也让学生的学习活动不再盲目，通过评价体系的明确指导，做出正确、科学、合理的导向。

在建立高效课堂时，教师首先要从学生的学习兴趣入手，用趣味课程导入的方法，初步培养学生的学习兴趣，使学生乐于学习，同时，在教学的过程中巧妙的向学生抛出疑问，让学生产生更加剧烈的思维活动，进一步巩固学生的学习兴趣;其次，对传统课堂模式通过多媒体教学、教学实践活动的方式进行优化，提升课堂效率;最后，将数学课堂生活化，让学生拥有探索精神，能够有效的将生活中常见的数学问题发现并用合理的方法解决;另外，在构建高效课堂的过程中，完善课堂评价体系，使教、学活动更具整体性，在高效课堂的工作中锦上添花。

三、创设课后实践，培养数学应用能力

课后实践化是对课堂知识教学的后期巩固阶段，我们应当清楚的认识到，无论在课堂中学生对知识的学习多么深刻和透彻，这也终归只是理论上的。若想真正做到对知识的实践，课后的实践才是真正有效率的锻炼。基于此，我们可以以任务驱动的形式去加强对学生在这一方面的督促，任务化以后，学生会有一个较为清晰、明确的目标，在实践时也会更加有驱动力，从而推动学生对相关知识的应用践行。

例如，在教学《数据的表示和分析》相关内容时，这一节分别对统计表和统计图的知识进行了教学，使学生初步认识了条形统计图和统计表这两个概念。然而，关于二者的学习，学生毕竟缺少关于数据的收集、整理、描述和分析的体验，因此，笔者便组织学生在课后通过对身边有趣事例的调查进行实践应用。如：对班级内学生最喜欢的动画片进行统计的有关活动。这样纯粹实践的活动，大大的提高了学生对这一数学知识的切身体验和感悟，并有效的锻炼和提高了学生对这一知识的掌握和应用能力。

综上所述，小学数学教师应当全面的认识到数学学科对小学生未来发展和提升的重要促进作用，全面的重视起數学学科的课堂教学，不断的改进小学数学课堂教学中存在的各种缺陷与漏洞，并在具体的教学实践过程中认真的做好学生数学学习能力提升的工作，结合学生的学习特点和个体差异实施教学策略，并不断的补足学生学习的薄弱环节，全面的完善小学数学课堂教学的方方面面，有力的促进教学效率和教学质量的双提升，进而带动小学整体教学质量再上一个台阶。

参考文献

[1]郑瑞云.培养学生自主学习能力提升小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究，2019（14）：51.

[2]马玉彬.小学数学教学课堂中培养学生的创新能力[J].课程教育研究，2019（27）：132-133.