小学美术教学助力“角落学生”心理健康的策略

柴青青

在日常教学中，有些班级里会存在几个“特殊”的学生，这些学生被安排在教室的角落单独一桌——或者是讲台桌边，或者是教室的后面，也有的在教室靠墙的两边，与其他同学分离开来。作为美术学科教师，我通过个别辅导、课后交流、作业指导等多种手段，增强了这些“角落学生”的学习兴趣。

著名发展心理学家和精神分析学家爱利克·埃里克森认为，人生的每一个阶段均是发展的“危机与转机”共存，困难未解决之前，危机将持续存在;困难解决了，危机变为转机，就会顺利地继续发展。小学生处于埃里克森划分的第四发展阶段，在此阶段发展顺利，儿童就会具有求学、做事、待人的基本能力;若发展有障碍，则会缺乏生活基本能力、充满失败感。面对这些坐在角落里的学生，每一位任课教师都不应该选择忽视，更不能輕易放弃，而是要帮助这些学生渡过难关，让他们顺利进入下一个发展阶段。

（一）侧面教学，了解引导

侧面教学是指在课间对学生进行的教育，如经过走廊，课后以及几十次老师和学生的单独碰面，无论时间多么短暂。由于课堂教学时间有限，教师面对的学生又如此之多，所以分配到这些“角落学生”身上的时间并不会太多。因此，我运用侧面教学的方式，不放弃任何一次交流机会，和正规的课堂教学相比，非正式的、随意的交谈对一个人的行为产生的影响也不容小觑。另外，教师还可以通过发放调查表的方式来了解和引导学生。通过这种形式的调查摸底，教师可以更加清楚地了解学生的内心想法，从而大大提高教育教学的针对性。

（二）转变思维。用心关爱

这些坐在角落的学生，由于特殊的座位、特殊的身份，往往会比一般的学生更加敏感，更加在意来自外界的关注和评价。面对他们，教师决不可“假意”关怀，而内心却依然戴着“有色眼镜”。因为，不论我们多么注意自己的态度和行为，表面的言行终究掩饰不住其背后的真实信息，因为孩子终有一天能够感觉到你是否真心实意地关心他们。

因此，作为教师，我们必须首先改变自己，改变自己对这些孩子的看法，从客观的角度去发现和了解他们的特色、个性与价值，不必拿其他孩子与他们比较，不必把固定的社会模式强加在他们身上，平心静气地欣赏他们的优点。面对这些坐在角落的学生，美术教师应该转变思维的角度，学习杨景芝的老师的“用爱心与学生进行平等对话”：主动接近学生，以自己对美术的挚爱，激励学生对美术的热爱;以自己对学生点滴进步的由衷高兴，点燃学生对艺术的兴趣;以自己平等参与学生活动的行为，增加学生对美术课堂的眷恋。

（三）课内关注，激发热情

心理健康教育的落脚点是学生的内化，这种“内化”是通过长期的熏陶和积淀才能逐渐丰厚起来的。在学校生活中，学生大部分时间都是在课堂教学之中，这正是教师实施心理健康教育最为主要的途径。在课堂内，面对这些坐在角落的学生，教师应该更多地关注他们在教学过程中的言行举止和心理状态，及时发现问题并采取相应的措施加以调整，同时更多地发现他们的进步和闪光点，从而不断激发他们参与课堂学习的热情。

儿童进入学校学习，开始完成各种学习任务，获得各种技能，成就和能力变得重要起来。如果儿童在学习中不断取得成就，经常受到奖励，就会变得越来越勤奋与自主;但若儿童在学业上屡遭失败，经常受到各方面的批评，就容易形成自卑感，厌学、恐学乃至其他行为问题。为此，教师应该指导学生在体验和尝试的基础上，自主选择合适的作业材料和内容，运用自己擅长的作业方式，充分、自由地表达自己的情感和思想，提高美术学习的成效，并通过不同形式的作业展示和评价，获得对美术学习的持久兴趣。

（一）丰富形式，提高兴趣

新课标指出，兴趣是学习美术的基本动力之一。教师应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度。为此，在教学中，我常会结合学校的实际条件，因地制宜地做一些不同的尝试，丰富美术教学的形式，激发学生的学习兴趣。

学生希望看到的是更为真实的对象，体验更为真实的素材，发现身边事物的美好，探索更为丰富的材料。同时，不同材料、不同内容、不同形式的尝试，可以丰富他们的创作体验，发现不同材料的特性，探寻更多适合自己的表现技法，充分感受美术带给他们的乐趣。

（二）调整难度，激发潜能

作业难易程度，是指作业难度等级相对于不同学生现有实际能力水平的差异程度。如果学习者感觉到学习任务是有趣的、有意义的、同个人是有关系的，是能够胜任的、难度适宜的，是能够获得成功的，那么，就有利于形成内部动机。教师可以通过直观作业提示，明确作业要素;建立思维导图，引导作业方向;合理分步作业，化解作业难点;创新表现方式，提升表现能力;加强技法指导，降低作业难度等方法调控与把握美术作业的难易程度，使之适合学生，从而激活学生思维，激发学生潜能，提升作业品质。

对于基础相对较弱的“角落学生”来说，教师实行分步作业是非常有必要的：分步作业的要点是把一个完整的具有较高难度的作业内容分多次练习完成，使学生逐渐掌握其中各项要领，降低作业难度，提升作业品质。

（三）二次创作，提升品质

美术作业是学生美术学习的劳动成果，他们非常希望通过自己的创作来收获甜美的劳动果实。然而由于学生个人能力和特长不同，不同的教学内容中，学生的第一次课堂作业往往并不能令他们满意。尤其是对于基础薄弱的学生来说，当他们在第一次创作中感受到不满意、不成功或者失败的时候，教师可以给学生创造二次创作的机会，引导他们在保持原作基本面貌的基础上，运用不同的方式进行加工、美化，使原作呈现出更加符合审美需求的视觉效果，并最终获得成功创作的体验。

教育者要做的事情是无条件保护甚至捍卫孩子的主动性。正如帕特·康罗伊所言：身为教师，我们必须掌握有效的教学策略与技巧，但这不足以成就一名优秀的教师——优秀的教师能让学生充满希望，让他们相信有一千个拥抱生活的理由。我们应该在这种教育理念的引领之下，一方面刻苦钻研，探索教学艺术之道，另一方面用心实践，用爱激励学生健康成长。

（责任编辑：李晶）