光照万物 荷润童心

班级主题特色文化建设是班级建设的一个重要方面，能够体现每个班级的独特魅力。一个集体要有向心力，就一定要有自己独有的班级文化。选用不同的文化去建设一个班级，会使班级呈现出不同的特色，它能够引领整个班集体阳光、健康、积极向上、自主发展。

在我校卢春梅校长提出的“一级一特色，一班一品味”的班级文化建设思路的引领下，一年级开展了“花开阳光下”的主题特色文化建设。一（2）班的师生们经过商量，在百花中选了花中君子——荷花，作为我们班的班级文化主题，荷花班就这样诞生了。作为班主任，接班以来，我注重发挥班级文化的育人功能，从班级主题特色文化建设入手，紧紧围绕“荷花班”这一班名，以行为规范教育为主线，以有益学生身心健康发展、培养学生审美能力和创造精神为宗旨，主要从以下三方面抓班级主题特色文化建设。

一、了解荷花，感受荷花精神

荷花是真、善、美的象征。古往今來，她与无数文人墨客结下了不解之缘。她清新脱俗的高洁气质，陶冶着世世代代的炎黄子孙。荷花是神圣高洁的代名词，她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，其纯洁高尚的精神美，千百年来为人们所赞颂。开学伊始，我通过班级微信群，倡议家长们与孩子一起走近荷花，了解荷花，感受荷花精神。我们通过网络、图书等多种途径，让孩子们认识荷花、了解荷花，发现荷花的美。孩子们走进公园，欣赏了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的荷塘美景;收集了有关荷花的古诗词，在老师和爸爸妈妈的指导下设计了以荷花为主题的手抄报及手工制作;我们在班里开展了“赞荷花”诗歌朗诵会，举行了“最美的荷花”绘画比赛等文化特色活动。经过一段时间的学习，我们还组织了一场别开生面的“荷花精神”发布会。孩子们分享自己发现的荷花身上的好品质，畅谈自己感悟到的荷花精神。我引导孩子们联系生活实际，找出自己身上的不足，谈谈自己打算怎样向荷花学习。孩子们在识荷花、知荷花、爱荷花、赞荷花、学荷花的活动中了解荷花，感受荷花精神。

二、荷韵熏陶，营造荷香之境

“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄。”班级文化环境对学生的品行养成和精神成长具有耳濡目染、潜移默化的长效影响。它自觉或不自觉地通过一定的形式融入班级同学的学习、生活等各个方面，引导着班级班风、学风。在学校里，学生大部分的时间都在教室度过，一个幽雅的、健康的环境，无不影响着学生个性的培养、心理素质的锻炼、道德习惯的形成和知识才能的增长。

为了给学生提供一个温馨的学习环境，我精心布置班级，营造荷香之境，努力通过环境的布置，让教室内外的每一面墙壁、每一个角落都飘满荷香，使学生在荷香的浸润下不断成长。走进一（2）班的教室，幽雅的班级环境处处荷韵飘香，有着春风化雨、润物无声的作用。教室四周墙壁的瓷砖，是以荷花为背景的“小荷才露尖尖角”的展示区。这里张贴着一张张学生制作的以荷花文化为主题的手抄报及一幅幅学生的书法作品。孩子们大显身手，展示自己的作品。我鼓励每一位学生在探寻荷花文化、学习荷花精神的道路上勇往直前，各展其能，各放异彩。教室的公布栏上，醒目地出示着我们的班训：“爱荷，学荷，做中国精神好少年”，其含义是，我们要热爱荷花，学习荷花的高尚品格，要立志成为具有我们泱泱大国精气神的顶天立地的好少年。

三、荷润童心，收获荷花品质

在荷花精神的熏陶下，同学们外塑美的形象，内修美的素养，形成了向真、向善、向美的班级文化氛围。在班干部的组织下，孩子们从家里带来图书，在教室的一角创建了荷花书屋，建立了借阅制度，选定了图书管理员进行自主管理。同学们都格外爱惜图书，一天天、一次次地借阅，可一本本的课外书仍然崭新如初。孩子们每次只借一本，看完都主动拿回书屋再借另一本，班里形成了浓郁的读书氛围。在大部分孩子都深深迷上动画片的今天，我们班的孩子却能静下心来与书为伍。一学期下来，我欣喜地发现，这群刚上一年级的小朋友在“荷文化”的影响下悄然发生了变化，集体中的每一个成员都快乐地活动、自主地学习、自由地创造，在感受生活的过程中健康幸福地成长。荷花的清香滋润着孩子们的心田，孩子们收获了荷花的品质。

班级文化建设不是一朝一夕的事情，需要我们班主任积极去探索，它如一缕阳光，点亮儿童的心灵，使每位同学感到温暖与快乐，使班级井然有序且充满生机，使学校充满文化氛围和育人特色。作为班主任，我们应该充分利用各种有效资源，结合班级实际，合理创设具有特色的班级文化环境，不断完善班级主题特色文化建设工作，努力使德育工作“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地帮助学生健康成长。

李晓煇   广东省潮州市湘桥区阳光实验学校一年级班主任，小学语文一级教师。广东省教育学会小学语文教学专业委员会青年教师教学研究中心委员、潮人阳光教育集团名班主任工作室主持人。广东省小语会先进工作者。