自为发展点亮班主任的志业人生

人物简介

王剑平，就职于广东省佛山市南海区九江中学。广东省中小学班主任专业委员会秘书长、广东省中小学名班主任工作室主持人。中央教科所“十一五”重点课题“班主任专业化与现代化班集体建设研究”课题组核心成员，曾获“全国首届班主任主题班会大赛”一等奖、“全国基础教育科学研究先进个人”，2017年度荣获“大国良师”称号，“小视频大教育”全国首创及研发者。曾被《德育报》《教育家》《学校品牌管理》，以及中国教育服务中心、北京师范大学、中山大学、华南师范大学、广州大学、广东第二师范学院、广东省教师继续教育中心及全国多家教师培训机构聘请为培训专家，近年来在全国做了超过300场次的专题讲座，被誉为班主任里的“有思想的实践者”。

在我耕耘的田地里，没有所谓的杂草，只有不同花期的花朵。人们眼中的所谓杂草，其实都是花，它们会在自己的生活角落里开出小花来装点春天，装点这个世界。世上也没有真正的废物，只是没有用到该用的地方，如果说有废物，那是因为把宝贝放错了地方，或者不识宝贝的价值。

我始终相信，在成长期间，所有学生都是可以转变的。每个人都有亮点，这个亮点就是他的个性、兴趣和爱好，只要方法得当，通过创造性地利用各种优质、多元化的教育资源和手段，人人都能成就自我。每个人犹如一块可以燃烧的煤块，之所以没有焕发出光和热，那是因为还没有寻找到生命的燃点，如果有人能够帮助他们找到燃点并且点上一把火，哪怕是一粒火星，它也会燃起冲天大火，发出最灿烂的光芒。作为教师，我们要唤醒学生的生命潜能，点燃学生的激情，激發其内驱力，使其能够自动牵引，不需要老师或家长的外力推拉就能够自动前行，奔向人生的理想目标。

一、不忘初心，矢志成为好老师

35年前，我临出发去当教师的那天晚上，农民老父亲叮嘱我：“儿子，你马上就当老师了，要做就做一个人人喜欢的好老师。”

我被分配到一个偏僻的小山村 ，一到放学，整个校园空荡荡的，距离村庄又太远，夜晚除了夜游小虫的鸣叫声与蛙声，再也没有人活动的气息，除了空旷就是寂静。本可以和我那些分配到山村的同学一样，去找村民喝酒、抽烟、打牌、捉黄鳝，但我心中时刻想着父亲的嘱咐，放弃了这些念头。于是，在只有我一个公办教师，没有任何人管我的校园里，我给自己制定了一个作息时间表，把放学后的5个多小时排得满满当当。我把自己收入不多的工资的一半扔进了新华书店，换回来一大堆书籍，每晚如饥似渴地读到深夜。

后来，因为各方面表现都很优秀，我到了中心校。当我知道学校有一位在全县牛得不行的语文教师时，我欣喜若狂。可是在一个自认为还算比较合适的时间，我很谦卑地请求听那位名师的课时，他却把头摇得拨浪鼓似的，说我的课没什么好听的，你不用来。如一盆冷水当头浇下，我心里拔凉拔凉的。然而我并不灰心，不让我听，我就“偷师”。我把自己的课调好，每当那位老师上课时，我就站在教室外面听课，一边听、一边记、一边思考，之后再结合班级实际进行琢磨、实践。于是，我学会了研究学生，学会了站在学生的角度去思考问题，课堂上尽可能充分地调动学生的积极性，强化学生的思维训练。渐渐地，我有了自己的心得，学生喜欢听我的课，教学成绩也一直名列前茅。几年后全县公开课常常由我上示范课。

而至于做班主任，除了本着农民孩子的淳朴与学生交心换心，给他们讲真话、讲实话之外，对学生的教育也只是不断地通过讲道理去影响他们，或者以身作则地感化他们，或者当学生生病时背去看医生，辍学时反复做工作，交不起学费时用自己的工资支付。那时，班主任方面的书籍实在太少，又从来没有人组织过这样的培训，想提升自己，却不知如何下手。前路漫漫，踽踽独行，谁与我归？幸运的是，10多年前遇上了我的恩师——广东省首席德育专家李季教授，他一直在引领我从事德育研究，指导我系统地整理自己的教育教学理念。同时，我每年自己购买好几百块钱的书籍进行自学，参加了从南海区到佛山市再到广东省的几乎所有关于班主任的培训，甚至自费去全国各地学习，而且几乎每次都是“霸坐”第二排，手中不离三件套——录像机、录音笔、笔记本。我常常是听别人的故事，想自己的班级。除了仔细做笔记外，还把给我印象最深、可以学习的地方画上圈，把听课时给我的启发批注在笔记本上，回学校后就去整理、思考、践行。渐渐地，我有了自己的教育特色。

二、坚定信念，引领学生乐成长

每当见到高考结束时学生们把书籍“粉身碎骨、挫骨扬灰”的“壮观”情景，我心底的悲哀油然而生。把书读得这样“恨之入骨”是教育的本真吗？教育的真谛到底是什么？我们应该怎样去真正地教育人、培育人？我们是否应该少些急功近利？可不可以少些千人一面，多些因材施教？

教育不应该只是书本知识的传播，不应该只看升学率。教育应该是唤醒、引领与改变。教育更应该关注学生精神生命的成长。校园应当成为学生成长的乐园，教室就是师生共同进步的舞台。我们需要关心的是，学生是否今后能够过上有尊严的生活，我们不做保姆式的班主任，更不做消防员式的班主任。班主任也不仅仅是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，更应该是中小学生健康成长的引领者，是中小学生的人生导师，我们需要为学生的终身幸福奠基。

作为班级引领者与管理者的班主任，既要讲“术”，更要重“道”。如果一味地追求“术”，追求这法那法，追求管理的一招一式，那只是舍本逐末、本末倒置。“道”才是我们一切班级工作的最高指导原则，“道”就是育人理念，是班级的管理理念、指导思想。扁鹊三兄弟的故事不仅仅给世人在健康养生方面以启示，在引领学生成长方面更有不一样的思考。我们不能等到学生出现了问题才疲于奔命去解决，而应该防范于未然，防微杜渐，把工作做在前面。

我坚信，思想引领与信念播种是班级文化建设的关键。我深切地体会到，一个没有灵魂的人如行尸走肉，一个没有灵魂的团队只能算是“团伙”，一个没有核心文化的班级只能算是一群聚集在一起的乌合之众。那么，我们到底需要建设一个怎样的班级呢？千百年来，“内圣外王”一直是儒道圣人们所追求的最高修为和政治理想，而人的成长规律则是从他律走向自律，再走向自主，走向自为。那么，如何让学生自主自为，成了我要进行深入探究的核心内容。因此，我的治班策略是，以民主为理念，以“内圣外王”为班级建设主旨，以“自为教育”为文化特色，以“养浩然正气，做最好自己”为行动口号。

班级应该是学生的班级，是他们成长的主要场所，他们才是班级的主人，而老师只是引领者和鼓掌者。于是，我们成立班级常委会，让他们真正成为班集体的主人参与班级事务管理。我们发扬民主，班级一切重大事务皆需全体同学参与建议和讨论，最后由“七大常委”商讨决定。班规再也不是班主任之规，班级所有费用都由常委们表决使用并且审核。为了给高中生活留下些许色彩，而不至于以后回忆起来，高中生活除了两点一线的学习，就剩下灰蒙蒙的一片，我让每一个学生为增强班级凝聚力，展示多彩的个性而每一学年设计一次班级活动，他（她）就是这些活动的组织者、主持者和评判者。

每周一节的班会课也不是“脚踩西瓜皮”，滑到哪里算哪里。我们有了统筹思考，有了顶层设计。我常常根据班级理念及学生的心理特点、年龄特点、生活环境、思想走向及国家需求等等去制定系列教育主题。主题活动以班级培养目标“内圣外王”（需要培育的素养方面）为主线，以学生生活中存在的问题为副线，以各次活动主题为珍珠串成两条璀璨的项链。

为了建设好班集体，我还特别注重教育资源的搜集与应用。近年来，我搜集整理了500多个非常适合教育学生的小视频。在调动学生第一任教师——家长方面做了创新尝试，把家长会开成全班同学取得成绩的展示会，开成每个学生的特长与进步的展示会，开成凝聚家校合力的协商会。在会上，我给每个学生颁发奖状，让家长谈育子心得。在会上，我从来不批评任何学生。我相信，有了家长参与的教育才是最完整的教育。

对于学生身上所显示出来的“与众不同”，班主任应该具体问题具体分析。其实这个世界上没有问题学生，只有学生的问题行为。教育是需要智慧的，需要因材施教。只有把所谓问题学生的“病根”找准了，你才能真正转变学生，实现我们的教育目标。在引领方式上，我注重把个别交流与主题班会进行点面结合。开学之初，我要求自己在半个月内与全班60名学生一一面谈，全面了解其家庭情况、学习状态和思想走向，并且发放调查问卷，收集学生信息，如性格、爱好、主要优缺点、学习目标、人生目的、心中楷模、自我评价等等。因为只有全面了解了学生，才能因材施教。

三、砥砺前行，实现自己教育梦

我有一个梦想，就是希望学生们都能在人生最美好的年华遇上好老师，而天下的教师都心中有梦想，头脑有智慧，手里有技巧。如何才能实现自己的教育梦呢？我想，只是我自己立志成为好老师还是不够的，中国需要尽可能多的老师成为好老师。除了国家层面的培养之外，我能够做什么呢？

刚好，我在10年前成为广东省首批中小学名班主任工作室主持人，有了这样一个平台，离我的教育梦就不远了。于是，我在广东省级德育课题中申请了“中小学班主任工作室建设模式创新研究”，这也是整个广东省唯一一个做此课题的省名班主任工作室。我们查资料、搞调研、做实验，通过思维碰撞、实践探究，从“立足校本，研修班级常规”“专业共读，打造成长共同体”“难点突破，探索教育对策”“理论提升，指导专业写作”“互联网+，构建互动平台”“素材整合，汇聚教育资源”“借赛促长，培养新锐力量”“示范辐射，传播教育理念”等八大方面探索出了一条切实可行的班主任工作室研究模式。课题顺利结题，得到了专家们的充分肯定，在许多平台得到了推广。

我肩负着培训中小学班主任的任务。在全国许多地方进行交流以后，我深感年轻班主任对班级教育与管理理念及技巧的强烈需求，更觉责任重大。因此，只要学校与老师们有需求，哪怕再远的地方我都毫不推辞。我去过革命老区，去过最偏远的西部山区，走进了大山最深处。有些地方实在太偏，坐了火车换汽车，换了汽车还坐拖拉机。近年来，我先后去过20多个省市进行交流，并被北京师范大学、中山大学、华南师范大学、广州大学、广东第二师范学院、佛山科学技术学院、肇庆学院、《德育报》《教育家》、广东省继续教育中心、中国教育培训中心等单位聘请为培训专家。

尽管我早已年过半百，家人曾劝我不要太辛苦。但是我想，如果我的想法或者做法真的对班主任们有所借鉴与启发，那真的比我每年只教几十上百个学生意义更重大。圣人孔子之所以周游列国传播自己的理念，不也是希望有更多的人受惠！

四、老牛亦解韶光贵，不待扬鞭自奋蹄

回顾自己大半生的教育经历，虽然我不能把每一个学生都培育成为良才，却也一心一意在做教育，始终把教书育人当成自己的志业。我从内心深处热爱我的学生，在引领学生的成长途中，能够一直给他们以正能量，以自己的人格魅力影响着我的一届又一届学生。所以，每当学生们聚会时，他们谈得最多的是王老师对他们进行精神引领与心灵关爱。

人生需要光亮，社会需要光明，人类需要光芒。

有了光亮，就能够看清道路，就有了方向。我常常以清代随园主人的诗“苔花如米小，也学牡丹开”自勉并激励学生，无论我们身处何种环境，都应该焕发青春的光采，把自己的光辉洒向四周，自己阳光，活得精彩，也给人以希望。虽然个人的力量有限，但是只要我的这盏烛光能够照亮身邊的一片天地，我身边的人有光明一片，当千千万万的小小光明连成一大片时，这个世界就一定明亮灿烂。

我深深地懂得，立德树人必须先立德才能树人。作为教育工作者，我们既需要悲天悯人的教育情怀，更需要心怀天下的博大胸襟。我希望在引领学生与年轻班主任的成长中，既有理性的力度，更有感性的温度，有肝胆，更有心肠。美国思想家杰弗逊说过：“点亮蜡烛照亮他人者，也不会给自己带来黑暗。”是啊，当你点亮了他人的同时，自己也能够得到心灵的慰藉，这何尝不是人生的幸福所在呢？

点亮人生，自为发展，光明世界！