“自清精神”在班集体建设中的正激励作用

徐丽

因各种选秀类电视节目的热播，班上学生受其影响，课余时间纷纷追捧自己心中的偶像，很多学生不仅买歌星的光碟和相关的衍生产品，甚至还在网上抢购他们演唱会的门票。经过对学生崇拜的偶像调查，笔者发现学生崇拜的偶像中，明星占到85%以上，随之而来的是思想观念的“崇拜”，更多体现在对物质名利的追逐上。面对此种情况，笔者希望用一种正能量的价值观给予学生引导。正如美国心理学家詹姆士所说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”由此，笔者进行基于学生心理需求得到满足的正激励型班集体的建设。

正激励是指对激励对象的肯定、承认、赞扬、奖赏和信任等具有正面意义的激励艺术。与此对应的正激励型班集体是指通过激励，对学生施加外部影响，触发学生努力进步的内在动机，实施积极外在行为，促进学生全面发展的班集体模式。为此，我从学生的偶像崇拜入手，对他们进行班级偶像的学习活动。我们从扬州名人朱自清入手，学习、践行他的精神，在共同追逐梦想的过程中努力孕育一个优秀班集体。

一、“自清精神”的主要内涵

朱自清一直自称“我是扬州人”，他毕业于江苏省立第八中学（今扬州中学）。北京大学哲学系毕业后，一直从事教育事业。后人通过他的经历和留存的作品，对“自清精神”进行了总结：（1）受五四新文化运动和现代西方文化影响而形成的自由主义精神，强调个性与自我，强调独立与自尊；（2）受中国传统文化的影响而形成的士大夫精神，表现为疾恶如仇、洁身自好与公正公立的品性；（3）受江南地域文化的影响而形成的空灵清秀的文化精神。

实施名人教育，是将名人的先进思想、高尚情操、优秀品质和模范行为作为学生学习的典范，具有形象、生动、具体、可信的特点，符合学生的心理需求。

1.寻找“自清精神”

心理学研究表明，乡土化的事物往往能缩短主体对客体的心理距离，家乡名人的一点一滴容易使学生产生仰慕和仿效之情，从而产生亲切感和认同感。为了深切了解“自清精神”，我们开始了“走进朱自清”的系列活动。首先，阅读朱自清的书籍和史料；其次，走访朱自清故居；最后，开展朱自清作品品鉴活动等。这些活动使学生对先生从了解到理解，从懂得到敬佩。

2.领悟“自清精神”

“自清精神”是一种无形的、抽象的东西，把无形化为有形，是走进“自清精神”的前提。全班搜集朱自清的名言、故事和作品等，再将这些内容做成教室的装饰牌，班级的墙壁上随处可见先生的画像、名言，板报上到处可见先生的故事，让墙壁和板报会说话；我们还特别设计了班徽，并利用相关展牌解释班徽，宣传班级宗旨；利用班会课制定《班级公约》。班级的每一面墙、每一个角落都有特色内容，散发着浓郁的文化氛围，无声地熏陶着班级每一个成员。

二、“自清精神”在班集体建设中正激励作用的实践路径

挖掘出“自清精神”的核心之后，只有通过开展一系列班级活动，尤其是能够发挥学生积极主动性的实践活动，才能使学生更好地学习与内化“自清精神”，树立正激励性班级理想。

1.在主题班会中体验“自清精神”，强化正激励的情感认同

班级举行了“争做‘朱自清’一样的好少年”主题班会，学生们自主搜集资料，并利用晨会、班会与同学们分享。同时，还邀请家长走进课堂，与孩子们一起分享他们找到的朱自清的故事；又设计了“朱自清好少年”的评选标准，让每一个人朝着新的高度努力。班级还开展了多种多样的活动，手抄报评比活动、好书分享活动、读后感评比活动等。在强调个性与自我、独立与自尊的自由主义精神氛围中，优秀的学生感到自豪，暂时落后的学生奋起直追，每个人的创造性和积极性都得到了赞扬和呵护，主体性得到了充分发展。

2.在经典阅读中寻找“自清精神”，夯实正激励的认知基础

建立家长委员会，利用假期组织学生参观朱自清故居。活动中，学生们走近朱自清，搜集了许多感兴趣的朱自清的轶事，活动中也学习了先生的朴实无华有骨气的风范。学生纷纷写下了自己的感受并利用班会课分享，说出了自己的收获。整个活动充满着学生们对名人的敬仰之情，他们深受感染和教育，以此帮助学生树立远大理想、继承优良传统。

3.在班级文化中浸润“自清精神”，创设正激励的隐性氛围

朱自清先生很少直抒胸臆，更多的是用生活的细节来表现窘苦的家庭和灰暗的社会。同学们利用假期，自主访谈了朱自清故居的馆长，深深地被先生身上散发出来的气息所打动。班级陆续开展感恩教育活动，如“三八”妇女节、母亲节、教师节，感恩父母、老师、长辈，为他们献上自己亲手做的贺卡，或为父母洗一次脚、为他们做一件力所能及的事等。无论是心灵手巧的女生，还是粗心笨拙的男生，人人都踊跃参加。同学们用灵巧的双手制作出一张张别出心裁的贺卡，每一张都凝聚着学生真诚的感恩之心、浓浓的祝福之意。成长的路上有感恩相伴，生命之花更绚丽、幸福！

4.在社会生活中践行“自清精神”，形成正激励的行为模式

班级还运用网络平台，进行线上互动。学生们在班级QQ群里交流自己的读书心得，畅谈自己的读书收获；周末的时候如果偶得一本先生的书籍，也有人会在微信或微博中炫耀一下，引得一群人过来围观。将朱自清精神与时代接轨，丰富了“自清精神”的内涵，提升了学生的认知水平，为校园文化注入了丰富的内涵，满足了学生自主性、选择性和多样性的成长需求。

三、“自清精神”改变班级建设

1.愿景激勵，班级涌现争先热潮

愿景是发自内心的、渴望实现的愿望；愿景要建立具体生动、可以看见的景象，是蕴藏在人们心中的一股令人深受感召的力量。

学生了解了“自清精神”，纷纷给自己的学习生涯进行规划、绘制蓝图。从文化知识、体育锻炼、美术音乐等方面明确要达成的目标。笔者收齐班级成员的想法，形成了班级共同愿景，在班级公开张贴，鼓励学生将实现个人愿景和班级共同愿景相结合，将目标理想转化为实际行动。先生的品质影响着学生们，每逢节假日，他们自主结对走出校门，走向社会，捡起马路旁的垃圾，擦干净公交站台。他们经常在寒暑假的时候到敬老院，为老人打扫卫生，带上家里的牛奶、蛋糕，有时还会献上精彩的舞蹈、相声，获得了校领导和老人的一致好评！

2.需求激励，班风正直向上

利用独立自尊的“自清精神”，需求激励收到了明显效果。班级建立了成长袋，记录学生成长的过程，从目标到过程再到结果，学生能自我总结成功的经验和失败的教训，并记录成册。同时，班级设立了各项“进步奖”，争创小小“朱自清”，使得班级人人向上。

在“自清精神”激励型班级创建过程中，从学习“自清精神”到践行“自清精神”，每一步都记录着学生的成长。笔者主动选择榜样，强化榜样作用，让榜样精神转化为自身思想、情感和行为的内在力量，并外化为学生的自觉行为。在创建“朱自清班”的过程中，习得一些品质，成为一生财富。