刍议小学德育中的优秀传统文化与渗透策略

沙玉磊

摘要：德育乃德行之育，古今教育重点。目前来看，我国小学德育存在着素材缺失、模式固化、形式单一等问题。小学教师教学过程中可以借古育今，从中国优秀传统文化中获取灵感、提炼素材、升华能力，让小学德育更加可行、高效。本文将从三个方面进行分析，以期弘扬中国传统优秀文化，提升小学生德育水平。

关键词：传统文化;渗透策略;德育

古语有言“德才兼备”“才”以“德”为先，因此小学教育应该重视德育，甚至先于知识教育。在开展德育过程中，可以发现素材缺失、模式固化、形式单一等问题一直困扰着小学教师。华夏文明历经千载，传统优秀文化更是不曾断层，教师可以从中获取灵感、提升育人能力、凝练教育之素材，让学生接受优秀文化教育，并传承历史文化。由此可见，分析小学德育中的传统文化渗透策略十分必要。

一、寓言育人，明思睿智

寓言，是指含有一定真言道理的故事，其内容形式多是十分夸张、富有趣味性，但其中蕴含一定的社会哲理，让人看过、笑过、想过之后明思睿智，引发人的深思。中华历史文化发展数千年，产生的寓言故事层出不穷，内容十分精炼、有趣。因此借助寓言故事育人，可以让育人教学更加生动有趣，激发学生对于德育的兴趣。在此过程中，教师要注意寓言故事的挑选要符合趣、达、正三项原则。趣，是指寓言故事要有趣;达，是指寓言故事要有一定教育达成意义;正，是指选用的寓言故事要有正向导向作用，避免选用讽刺、挖苦类型的寓言故事。例如：教师可以选择《揠苗助长》这一语言故事开展德育。首先，教师使用大屏幕为学生播放《揠苗助长》故事情节内容，学生通过观看了解到一个农夫为了让自己田苗迅速长起，不断地将苗拔高，一时看似长高，实则后患无穷，没几日田苗开始纷纷枯萎。其次，教师让学生讨论“《揠苗助长》中使用的方式真的能使田苗长高吗？”“我们生活中是否做过相似的行为？”为了提升课堂趣味教学效果，教师可以说“今天，我打算为大家连续讲3个小时，将这一单元的内容全部讲完，提升大家的语文水平好不好”，学生纷纷表示反对，表示教师的方法属于“揠苗助长”，无法帮助学生内化语言知识，预言故事让其意识到凡事不可急于求成，应该踏实前进。

二、相师学师，学德育德

小学生的知识认知、德行表现多源于对他人的模仿。因此小学教师可以抓住其天然的模仿性让学生效仿古之大家，了解什么是德行之事，提升個人德育水平。有所模仿目标，自然让学生在自我提升德育过程中有效仿对象，学生通过一言、一行地复刻，不断提升个人德育水平。在传统德育教学过程中，教师多对其讲做人要“诚实”“守诺”等，学生虽然经过教师反复教育对相关德育理念知识所熟知，但并不了解生活中应该如何做到“诚实”“守诺”等。因此，教师可以从中国传统名人故事中挖掘素材，为学生讲述其德育言行，引导学生进行模仿，为学生树立榜样。

三、躬身实践，提升水平

传统文化知识能够帮助学生了解德育一直是历史发展的重点，华夏文化中处处有德行。教师在开展德育的过程中注重渗透传统文化，能够帮助学生拓展人生思维，提升文化意识。但德育中让学生了解、吸收、内化传统文化不能够仅依赖于教师一方的说教，而是应该设置相应的实践活动，促使其主动去探寻、了解传统文化中对于君子言、行的要求。教师可以结合小学生在日常生活中存在的困惑，引导学生从传统文化中探寻解决之法，从而实现传统文化渗透与德育的双项目的。

四、结语

传统文化是民族之基，小学语文教师从传统文化中探寻德育之法，并将传统文化渗透在德育之中，能够丰富德育形式，提升德育价值，弘扬中国传统德育文化，全面提升学生德育水平、文化水平。

（责编  杨 菲）

参考文献：

[1]张宁.小学德育教育中优秀传统文化的融合与渗透探析[J].中国校外教育（上旬刊），2019（7）.