“自然拼读法”在偏远地区英语教学中的应用探究

吴楠

【摘要】自然拼读法是实施英语教学的关键策略，可以让学生掌握英语字母组合及其发音规律，使其能够根据读音书写词汇，通过观察词汇的字母组合方式正确推测词汇发音，便于学生逐步形成良好的英语思维能力，优化学生的语感。因此，初中英语教师要积极利用自然拼读法来组织英语教学，促使学生全面掌握英语词汇的发音技巧与拼读方法。本文将从整理常见的字母组合发音规律、归纳丰富的词汇变形规律、将音标法与自然拼读法结合起来三个角度分析如何在偏远地区使用自然拼读法组织英语教学指导活动。

【关键词】初中英语;偏远地区;自然拼读法;应用策略

我国地域发展不均衡是不争的事实，偏远地区的教学资源并不充足，教学设备也存在落后、陈旧等问题，甚至信息也比较闭塞、落后。但是，自然拼读法并不会过于依赖某种教学设备或教学条件，反映的是英语词汇本身的拼读与发音规律，便于偏远地区的教师、学生全面掌握英语词汇的拼读与发音规律。因此，偏远地区的初中英语教师要积极利用自然拼读法来改善本学科的教学方法，切实提高英语学科的人才培养质量，为提升学生的英语能力做好充足准备。

一、整理常见的字母组合发音规律

英语是很有规律的一门语言，字母的类似组合有着共性的发音规律，而这也是自然拼读法的基本研究方向。这些知识客观存在于英语教学过程中，偏远地区的初中英语教师只需利用教材知识即可切入教学指导。因此，偏远地区的初中英语教师要及时整理常见的字母组合发音规律，结合具体的单词知识引导学生熟记相关内容。学生积累了充足的英语知识之后，便可自然而然地迁移理论知识，自主拼读英语词汇，切实提升自己的词汇拼读能力，由此则可真正提高英语词汇的教学效率，让偏远地区的初中生养成良好的自主学习能力与英语能力。

从英语学科的角度来说，每个字母都有较为固定的发音规律，固定的字母组合也有相应的发音技巧。比如，以元音字母a为例，这个字母便有/ei/，/a：/，/e/，/i/等发音。比如，在词汇name，table等单词中，字母a的发音是/ei/;在词汇father，class中，字母a的发音是/a：/;在词汇orange中，字母a的发音是/i/;等等。另外，字母a的常见字母组合有ay，ar，al，au，air，ai，aw，每个字母组合都有相应的发音特点。以“ay”这个字母组合为例，这个字母组合只发/ei/的音，如day，say，play等。“ar”这个字母组合主要有两种发音，即/a：/与/ə/，在car，star，frame，are等词汇中，字母组合“ar”的发音为/a：/;在dollar，grammar等词汇中，字母组合“ar”的发音为/ə/。字母组合au也有两种发音，即/ɔ：/与/ə：/，daughter，cause等词汇中au的发音为/ɔ：/，laugh中au的发音为/ə：/。只要学生能够记住这些字母及其组合的发音特点，便能举一反三，切实掌握词汇知识的发音、拼写规律。为了检验自然拼读法的教学效果，笔者还专门组织了单词听写活动，发现有相当一部分学生可以通过辨别词汇发音来书写词汇，这也使学生更加积极地整理、记忆字母组合的发音规律，长此以往，学生必然可以形成良好的语感。

二、归纳丰富的词汇变形规律

自然拼读法需要客观呈现词汇的拼写规律与发音规律，保证学生可以形成良好的语感。我们通过观察可以发现，英语词汇虽然经常发生变形，但是有着较为固定的变形规律，如通过增加前缀改变词汇的意思，或者通过增加后缀改变词汇的词性，抑或将两个单词串联起来组成新的词语，等等。这些变形规律也是自然拼读法的重要研究范畴，所以偏远地区的初中英语教师要积极归纳词汇变形规律、归类词汇知识，以便让学生学会联想、学会总结，使其形成完善的知识结构，能够利用这些词汇变形规律举一反三，扩充自身的词汇知识量。

要想研究英语词汇的变形规律，可以以构词法为主来导入自然拼读法教学，可从派生、合成与转化角度来构建完善的英语词汇知识体系。先拿派生法来说，它是由词根与词缀相结合构成的新单词，包括前缀、后缀两种类型，每一种词缀都有不同的含义。舉个例子来说，de，dis，il，im与un是常见的带有否定意义的前缀，如果学生看到这些字母，则可从相反意义来解释英语词汇。比如，crease-decrease，centralize-decentralize，like-dislike，agree-disagree，appear-disappear，legal-illegal，logical-illogical，possible-impossible，moral-immoral，willing-unwilling，believable-unbelievable，等等。还有一些表示时间的前缀，如ex，fore，mid，post，常见的单词有ex-husband，ex-president，foresight，midnight，postwar，postgraduate，等等。表示方位的前缀有ex，in，如export，exclude，input，indoor，inrush，等等。表示程度的前缀有extra，out等。再者，合成法是指将几个单词合在一起形成新单词的一种构词特点，新单词的意思基本也是各个单词的合成意思，如classroom，airport，eyesight，website，deadline，expressway，overburden，haircut，heartbeat，headache，等等。转化法是词类之间的相互转化过程，具体还需学生在特定语境下去分析词汇的真实含义与词性特点，对学生的语感与理解能力要求较高。因此，笔者会主动引导学生整理多义词，切实丰富学生的知识储备。

三、将音标法与自然拼读法结合起来

客观来说，偏远地区初中生的英语语音能力并不乐观，因为他们生活在偏远地区，所接触的人群很少会利用英语进行交际活动，甚至会过于依赖地方方言，这就使偏远地区的初中生在拼读、诵读词汇时会出现明显的乡音问题。上文多次提到，自然拼读法是以词汇的发音与拼写规律为一体的教学方法，所以一旦学生的英语发音出现了问题，就无法正确拼写英语词汇，直接阻碍了自然拼读法的落实与应用。因此，偏远地区的初中英语教师要将音标法与自然拼读法结合起来，引导学生学习规范的英语发音，进而引导学生探究英语词汇的拼读规律，切实提高学生的英语语音能力。

为了规范学生的英语发音，进一步提高自然拼读法的实施效率，笔者会主动引导学生学习音标知识，根据音标分类归纳发音技巧，引导学生内化音标知识。在此过程中，笔者会以耐心与爱心来辅导学生，如果学生的发音不够准确，笔者便会反复调整、修正，直到学生可以自主内化音标知识。同时，笔者还坚持因材施教的音标指导原则，保证每位学生都能掌握标准的音标知识。比如，有的学生不会发开音节，声音不够饱满、洪亮，影响了英语语音，对此，笔者利用手势引导学生张开嘴，告诉学生发音的部位，帮助学生掌握开音节的发音特点。

总而言之，在偏远地区的初中英语教学中，使用自然拼读法组织英语教学可以切实改善初中英语教学效率不高的问题，尤其可以提高初中生的英语能力与学习水平，提高初中生的英语学习效率，让学生喜欢上英语学习。因此，偏远地区的初中英语教师要全面推进自然拼读法教学，将词汇的字母组合规律及其发音特点整合起来，以便提高学生的拼读水平，使其掌握规范、标准的英语发音。

【参考文献】

陈生东.初中英语语音教学的若干实践与探讨[J].名师在线，2018（18）：30-31.

周婕.自然拼读法在初中英语教学中的应用[D].西安，陕西师范大学，2017.