小学英语绘本教学策略

顾淑媛

绘本因“图”与“文”的结合让其极具吸引力，它能带动学生阅读的热情，因此，绘本阅读已经成为学生极为钟爱的阅读形式之一。英语作为重要的基础学科，同样需要充分利用绘本，绘本图画可以激发学生的想象力，绘本文字的重现、绘本阅读内涵的挖掘，以及作业形式的融合，都能提升学生的英语学习能力，提高学生的英语综合素养，对于学生的英语学习起到重要的推动作用。

一、精彩图画，激发想象力

绘本由丰富多彩的图画组成，绘本的运用也需要从图画开始，通过对绘本图画的观察、理解、引申，能让学生的想象力得到充分激发，让学生在理解图画的基础上尝试运用英语，从而为学生拓展无限创意空间，为学生的英语语言发展奠定基础。

例如，在小学英语三年级下册“Unit7 On the farm”教学过程中，就可引入同名绘本“On the farm”让学生进行学习。教师可先让学生观察绘本的封面，并对学生进行启发：“There are many small animals on the farm.What animals do you see？”学生纷纷举手发言，有的学生说道：“I see the cat.”有的学生说道：“I see the cattle.”对于学生的回答，教师并没有給予肯定或否定，而是通过后续的绘本观察来让学生自己进行验证。之后的阅读也并没有进入文字之中，依然让学生通过翻看绘本图画的形式进行想象：“农场中发生了什么事情？”“农场中的小动物都说了什么？”“小鸭子为什么哈哈大笑？”“小牛为什么哞哞叫？”学生在绘本图画“阅读”过程中融入自己的理解和想象，同时创建了自己的故事内容，整个课堂教学过程极为欢快。最后，教师再引导学生阅读绘本，将绘本故事与自己所“编写”的故事进行对比，从而促进学生绘本阅读质量的提升。

英语课堂融合绘本图画，不仅带给课堂更为丰富的教学内容，也充分发挥了学生的主观能动性，体现了学生的主人翁地位。同时，教师还可以结合图画引导学生进行英语写作，不断提升学生的英语综合能力，为学生的英语学习拓展无限空间。

二、底蕴内涵，挖掘阅读力

绘本中的文字并非平铺直叙，它极富灵动性且风趣幽默的表达方式往往让学生阅读起来忍俊不禁。教师在充分利用绘本的过程中，也需要引导学生对绘本中的文字内容进行深度阅读，让学生了解文字背后所蕴含的深刻哲理和文化底蕴，带给学生深层次的学习感受，让学生的思维活跃起来，让学生的学习力得以强化。

例如，在小学英语五年级下册“Unit7 Chinese festivals”教学过程中，教师就引入绘本“Dragon Dance”让学生进行课堂补充学习。舞龙是我国传统民俗文化活动，喜庆节日人们都会通过舞龙的方式进行庆祝，也用来祈求平安和丰收。而当今人们对于舞龙活动日渐陌生，通过此绘本的运用，学生对舞龙有了新的认识。以“舞龙”为“引子”，穿插我国传统节日的介绍，让学生感受到中国传统文化的魅力。“Chinese New Year is a holiday that lasts...”“Kids and their families celebrate with fireworks and parades”等文字不仅与学生的内心所感所想产生共鸣，而且让学生对于中国传统文化有了深刻的认知，提升了学生的阅读力，让学生的文化底蕴更为深厚。

真正了解绘本内容还需要学生对其进行不断阅读，强化学生的阅读力不仅是让学生了解故事脉络的重要方式，也是学生感受故事内涵、了解故事文化底蕴的重要途径。教师在绘本阅读过程中要注重发挥引导作用，让学生感受故事魅力。

三、灵动文字，重现表演力

教师在引导学生阅读绘本时，可以给予学生更多的表演空间，让学生以自己的方式，结合自己的理解重现故事内容，让绘本的平面文字以立体化的方式呈现出来，带给学生学习的乐趣。表演的过程既是学生深化理解绘本内容的过程，也是学生自我思想融合的过程，更是学生学习主动性发挥的过程，教师要引起高度重视。

例如，在小学英语五年级上册“Unit3 Our animal friends”教学过程中，教师可引入绘本“At The Zoo”让学生尽情阅读。在阅读过程中教师启发学生从动物角度进行言行举止的思考，并引导学生在脑海中畅想动物世界的故事。之后，教师则让学生自由组成小组，畅谈阅读该绘本的感受，并以小组形式开展表演活动，让学生将脑海中的故事展现出来。这对于学生来说极为有趣，有的学生扮演大猩猩，并说道：“This is my kingdom.I like zoos.”有的学生扮演大象，并说道：“We are simple and sweet.We like hay best.”表演的过程中，学生不仅运用了英语语言，而且还融合了创新理念和意识，有的小组制作了表演服装，有的小组将歌舞形式融入表演之中，整个表演过程内容丰富、形式有趣，极大地调动了学生学习英语的兴趣，很多学生在课下也会进行相应表演，强化了学生对英语知识的掌握。

文字阅读是学生表演的起始阶段，融合创作理念是进行表演的重要推动力。教师要敢于给予学生充分的创作空间，让学生在内容和情感的激发过程中实现创意灵感的迸发，让学生将阅读的文字重现，以表演的方式感受英语语言的趣味和魅力。

四、作业融合，提升综合力

绘本不仅可以运用在英语课堂之上，还可以运用于课后辅导之中，运用于作业的布置之中。绘本与作业形式的结合，不仅让学生跳出“题海战术”，而且能让学生感受到完成作业的快乐。教师要注重通过多种方式实现绘本的运用，让学生在绘本运用过程中，实现自我综合能力的发展与提升。

例如，在小学英语六年级下册“Unit8 Our dreams”教学过程中，教师为学生布置作业：阅读绘本“Willy the Dreamer”并说一说自己的梦想是什么。同时，为了激发学生完成作业的积极性，教师还让学生结合电子设备进行关于梦想的演讲，让学生以视频的形式“交作业”。无论是阅读绘本，还是视频录制，都是学生喜欢的形式，学生的作业完成积极性更高，有的学生说道：“For my dream，I will work harder.”有的学生说道：“When I was a young girl，I dreamed of becoming a scientist like Hua Luogen in future...”教师还将学生的演讲视频发到微信群中，并给予学生鼓励。受到鼓励的学生在学习英语的过程中更积极，在英语知识学习方面也更加主动，学生英语学习的自觉性也在不断提升，综合能力也悄然发展。

绘本与作业相结合，带给作业形式新的发展，也对传统作业形式进行了创新，带给学生完成作业的无限激情。教师还可以让绘本以更为多样化的方式融入学生作业之中，提升学生完成作业的自觉性，带给学生新的作业体验。

绘本对于学生具有极强的吸引力，英语教师要适时运用绘本，让学生的英语学习如虎添翼，从而提升学生的学习效果和学习兴趣。同时，教师要从学生的实际情况入手，做好绘本的运用与探索，为学生的英语学习提供更好的路径，让绘本的运用为英语课堂增添无限精彩。

（作者单位：江苏省海安市教师发展中心附属小学）

（责任编辑 岳 舒）