新时代背景下翻转课堂对英语专业读写课教学的影响

【摘要】在互联网技术以及信息技术飞速发展的大背景下，传统的教学方法已无法满足新课改的教学要求，尤其是英语专业读写课教学表现较为突出。作为互联网和高等教育结合的产物，翻转课堂的兴起，不仅推开了学校的围墙，打破了教育的时空界限，也让传统大学课堂教与学的方式发生了翻天覆地的变化。本文先分析英语专业教学培养目标以及英语专业读写课教学现状，结合翻转课堂的定义和特征，来分析新时代背景下翻转课堂对英语专业读写课教学的影响。

【关键词】新时代背景;翻转课堂;英语专业;读写课教学;影响

【作者简介】孙玲琪，长春光华学院外国语学院。

【基金项目】本文为吉林省教育科学规划课题《应用型民办高校英语专业学生学习策略与英语实用能力的研究》（课题编号GH170961）以及《教育现代化背景下英语专业写作金课的构建研究》（课题编号ZD19143）的研究成果之一。

翻转课堂作为一种新型课堂教学模式，相对传统教学模式而言是一种突破。传统教学模式中教师是教学活动主宰，翻转课堂模式改变了师生之间的地位，学生成为教学活动以及课堂的主体，教师成为课堂活动的辅导者。而新时代背景下为英语翻转课堂的发展提供了许多契机，也给英语专业读写课提供了足够的技术支撑。

一、英语专业教学培养目标

教育部于2000年3月颁布了《高等院校英语专业教学大纲》（以下简称《大纲》），对于高校英语专业培养目标位高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。然而，在新时代背景下，随着高等教育的快速发展，对于英语专业来说，社会环境、学生的需求、培养目标、教学定位等都发生了翻天覆地的变化，因此，《大纲》在一定程度上已无法满足新时代背景下社会经济的需要。为适应新时代背景下高校英语专业多样化发展的趋势，满足我国对不同类型英语专业人才的需要，比如英语专业通用型人才、应用复合型人才、研究复合型人才等，我国教育部制定了《外国语言文学类教学质量国家标准》（以下简称《国标》），其培养目标主要为培养具有良好的综合素质、扎实的外语基本功和专业知识与能力，掌握相关专业知识，适应我国对外交流、国家与地方经济社会发展、各类涉外行业、外语教育与学术研究需要的各外语语种专业人才和复合型外语人才。《国标》表明了英语专业中读写课教学在人才培养的重要性。因此，高校应重视英语专业读写课教学，培养这具有英语语言综合运用能力、英语文学赏析能力和跨文化交流能力;具备获取和更新专业知识的学习能力以及运用本专业知识进行思辨、创新和参与科学研究能力的人。

二、英语专业读写课教学现状

随着教育改革的不断发展，我国各大院校英语专业培养出大量的优秀人才，满足社会经济发展的需求。然而，在新时代背景下，英语专业的读写课依然停留在传统讲授模式上，采用计算机多媒体辅助教学模式。这种情况很难培养出英语专业通用型、应用复合型、研究复合型等等方面的复合型人才，无法满足社会的需要。

1.课程设置无法满足实际需求。众所周知，英语专业读写课最明显的特征就是课容量大，有限的课时和大量学习内容使得很多教师不得不采用填鸭式的快速教学方式，导致学生只能被动接受知识，一味地记笔记，很难掌握大量的英语专业知识。

2.授课模式无法满足学生的个性化需求。由于很多因素，导致每个学生的学习能力和知识背景不一样，传统教学方式严重忽略学生的个性化需求，教师一直讲授相同的内容，导致优秀的学生“吃不饱”，后进生无法消化，从而失去学习英语的动力和兴趣。

3.师生缺乏交流无法满足师生之间的互动需求。在传统教学模式中，教师在上课时来，下课走，课堂上教师一味地授课，缺少和学生互动交流的时间，甚至全程无交流，导致很多学生遇到问题无人指导，教师对于学生的学习情况更是无从知晓。

三、翻转课堂的定义和特征

2000年，美国学者莫林·拉赫（Maureen J.Lage）和格伦·普拉特（G1enn J.P1att）在《经济学教育杂志》首次提出了翻转课堂的概念：翻转课堂，即传统教学流程的翻转，将原本在课堂上进行的活动搬到课下。主要是利用信息技术为学生提供一种新的学习模式。Jeremy Strayer对翻转课堂的阐述是翻转课堂是一种完全颠覆传统课堂结构的新型课堂，通过技术手段将原本课堂传授知识的环节放在课堂之外，将原本课下作业和疑问、概念应用放在课堂进行讨论和交流。上述对于翻转课堂的定义只是单纯阐述翻转课堂和传统课堂表面上的不同，而定义的本质并未体现。经过十多年的研究，翻转课堂的定义得到升华。中国大多数学者对于翻转课堂也开始有着深入的研究，赞同翻转课堂的教学模式，并将其应用到课堂当中，在实践中取得较好的成果。

根据以上论述，其翻转课堂的本质特征用四个“转变”来概括：

1.课堂形式的转变。将传统的课堂形式，即课堂传授知识，课后布置作业的教学模式转变为课前学习知识，课堂讨论问题和作业。

2.教师和学生角色的转变。在传统教学中，教师是传授知识的主导者，学生是被动接受知识者，现转变为学生学习知识的引导者，是学生获取利用资源、处理信息、将知识应用到实际情景中的桥梁。

3.学习模式的转变。学生之前都是作为配角在课堂上被动接受知识，现转变为主角在课外自主寻求知识。

4.课堂交互性的转变。传统课堂教师占有大部分的话语权，翻转课堂上学生因课前做好充分的准备，占有大部分的话语权。

四、翻转课堂在英语专业读写课的教学应用

翻转课堂的教学设计主要分为课前自主预习和课中互动两个模块，改变学生课前预习的盲目性。

1.课前预习任务设计，可以提高学生的学习效率。英语阅读课的主要目的是让学生通過大量的阅读来增加学生接触词汇的频率，增加学生的词汇量，然而，在写作课中需要从最基础的词汇入手。因此，通过每个单元的学习，教师要引导学生对于新的词汇和语言知识点进行内化和吸收。翻转课堂教学模式下，教师将制作的教学视频通过微信或微博等方式发给学生，学生可以根据自己的时间和条件，选择任何地方随时学习，不懂的地方随时标记并反复学，找出疑问。教师制作的视频教学内容包括重点词汇、语法及句型的讲解、课文的背景知识、写作、相关知识问题等，再衔接其他教学资源，丰富教学内容。学生观看视频并查阅资料，提交问题，教师根据问题进行汇总，作为课堂教学活动的内容。翻转课堂的课前预习任务设计提高了学生学习效率，为课堂活动预留更多的时间。

2.课堂互动形式的多样化，可以提升学生的逻辑思维能力。在课堂上，教师引导学生对自己的学习成果进行展示，根据课前准备的成果开展多方面的交流，根据教师汇总的问题提出自己的见解。教师可以在课堂上进行有趣的活动，比如一个学生用肢体演绎该单词，另一个学生在有限的时间内说出该单词，检测学生的单词。还可以创设情景，就一个主题设置正反两方，让学生通过英语进行辩论，提高了学生英语的应用能力。最后教师进行点评，对学生展示的成果指出错误，引导学生看到自己的不足，让学生准确地掌握知识，提升学生的逻辑思维能力。

五、翻转课堂如何影响英语专业读写课教学

1.翻转课堂可以全面提高学生的英语综合应用水平。根据翻转课堂的教学理念，“用”才是英语教学的最终目的。所以读写课教学是翻转课堂教学的一个重要组成部分，它贯穿于英语教学的全过程。英语专业阅读和写作是英语学习的基础能力之一，是英语语言综合运用能力的体现。在英语专业读写课教学中，翻转课堂可以夯实学生的英语基础，提高自身的阅写能力，全面提高学生的英语综合应用水平。

2.翻转课堂有助于改善英语专业读写教学环境。

（1）有利于教师的领导、创新和支持。在英语专业读写教学中，教师经常遇到教學任务繁重与课时少的矛盾冲突，但翻转课堂可以解决这一问题，在读写翻转课堂中，教师可以将知识点的讲解通过视频录制，让学生课前学习视频内容，并记下疑问和难点，这样课堂不需要进行知识讲解，只需要进行师生互动，讨论问题和交流感想，为学生提供了多样化的课堂活动。当学生遇到问题需要帮助时，教师便可针对性进行集体辅导或者个性化辅导，教师和学生在课堂上都拥有相对的自由。除此之外，在新时代背景下，教师可以利用多媒体技术设计多样化的课堂活动，创设各种真实的语言场景，例如在读写课上可以编排角色扮演，英文故事复述等形式，学习的同时兼顾了学生的素质能力提升。让学生了解英语的文化背景，从而更容易的掌握英语知识。因此，翻转课堂有利于教师的领导、创新和支持。

（2）帮助学生明确学习任务和增强学习责任心。众所周知，学生需要在课堂中体验参与任务的成就感，因此，教师需要设计充分多样的个体任务，激发学生参与课堂的意识和兴趣，在翻转课堂教学中，教师通过课堂的个体活动以及小组活动来进行视频录制，布置课前任务，因此，不管是课上还是课下，学生都有明确的学习目标和学习任务，课堂活动赋予学生更多的话语权，给他们更多展示成果的机会，培养学生的责任心。

（3）营造平等的课堂氛围，有利于师生、生生之间的互动。在翻转课堂中，教师不再是课堂的主体，而是以学生为主体，教师起引导作用的教学模式，建立了教师和学生之间的平等信任的关系，基于此，教师可以更好地开展课堂活动，提高教学质量。在新时代背景下，翻转课堂的实施也离不开信息技术和网络技术，这些技术的支持让学生之间提供了探讨和交流的机会，帮助学生自主学习探究。课堂活动为学生营造了良好的课堂氛围，激发学生自主参与课堂活动，提高了学生的学习效率。在平等的课堂氛围中，教师和学生之间的互动进一步加深，课堂上学生通过提问，教师针对讲解，之后学生之间进行讨论、语言实践等活动，最后教师对其进行评价，学生能更加了解自己的学习情况和不足。在课堂活动中，学生还可以获得学习的方法和技能，这种课堂教学便会更加有效。

3.提高学生自主学习能力，调动学生主观能动性。我们都知道，英语专业的读写教材内容有限，并且课程课时较少，要在有效的课时培养学生的读写能力，需要提高学生的学习效率，需要学生在课下花大量时间进行学习，教师需要减少课堂教学内容，只需针对性的解决学生的疑难问答。这种翻转课堂的教学模式提高课堂效率。教师为学生推荐比较好的外国文学作品，布置相关任务，让学生可以在课下完成任务的同时有机会阅读大量的英语文章，可以提高学生的文学素养和阅读能力，调动学生积极性和主观能动性，激发学生的求知欲，从而提高学生自主学习的能力。

六、结语

众所周知，翻转课堂教学可以提高学生的学习效率，课堂互动形式的多样化，可以提升学生的逻辑思维能力;翻转课堂有助于改善英语专业读写教学环境;提高学生自主学习能力，调动学生主观能动性，全面提高学生的英语综合应用水平。

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